錢正敏 唐立俊 李鳳華 何林

摘 要 文章通過問卷調(diào)查、座談及定點考查等方式對遵義匯川區(qū)初中生物實驗室建設(shè)及實驗教學(xué)情況的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。針對發(fā)現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的建議和思考，為進(jìn)一步開展和實施生物實驗教學(xué)，提高學(xué)生實驗動手能力和科學(xué)素質(zhì)，提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞 初中生物 實驗教學(xué) 調(diào)查與思考

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.062

Abstract Through the questionnaire survey，discussion and fixed-point test way to ZunYi Huichuan area the status quo of junior high school biology laboratory construction and experiment teaching were investigated. In view of the problems found in put forward the corresponding Suggestions and thinking， in order to further develop and implement biological experiment teaching， improve students experimental ability and scientific quality， provides the certain reference value.

Key words Junior biology； experiment teaching； investigation and thinking

縱觀生物學(xué)科的發(fā)展史，實驗在其中起著極其重要的作用，生物學(xué)科至今被認(rèn)為是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生物學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育課程，擔(dān)負(fù)著普及生物學(xué)知識，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才的任務(wù)。通過重點調(diào)查遵義市匯川區(qū)初中生物的實驗教學(xué)現(xiàn)狀，為匯川區(qū)初中生物實驗教學(xué)改革提供依據(jù)及探索。

1 調(diào)查對象、內(nèi)容及方法

1.1 調(diào)查對象

由表1可以看出，我們抽樣調(diào)查的對象有學(xué)生和教師，師院附中生物教師1名，學(xué)生24名；上海路十九中教師3名，學(xué)生24名；北關(guān)中學(xué)教師2名，學(xué)生24名；團(tuán)澤中學(xué)教師2名，學(xué)生24名；天儀中學(xué)教師3名，學(xué)生24名。

1.2 調(diào)查方法及內(nèi)容

（1）調(diào)查方法。對五所學(xué)校的教師與學(xué)生采用抽樣調(diào)查法進(jìn)行，教師與學(xué)生數(shù)量見表1。并通過實地測量各校生物實驗室面積，觀察實驗器材與藥品的數(shù)量和好壞等做好記錄，通過與學(xué)生代表交談，教師訪談等方式了解學(xué)校生物教師的師資情況與教學(xué)情況，對中學(xué)生物實驗的重視程度以及實驗的開出率等。（2）調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查內(nèi)容主要是從五所學(xué)校的師資隊伍情況、生物實驗室建設(shè)、實驗開出率、賬、物、卡是否相符以及學(xué)生、教師實驗操作技能等方面進(jìn)行。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 師資隊伍建設(shè)情況

由表2可以看出，匯川區(qū)五所初中的生物教師師資隊伍情況，總體來說教師的素質(zhì)都比較高，都是生物專業(yè)畢業(yè)，不存在其他專業(yè)教師上生物課的情況。這樣對生物教學(xué)的質(zhì)量就有所保證了，擁有豐富專業(yè)知識和經(jīng)驗的教師團(tuán)隊水平必定會對學(xué)生的教學(xué)起到更好的作用。

但五所學(xué)校沒有專職實驗室管理人員，這使實驗室管理還需理論教學(xué)老師負(fù)責(zé)，從而加重教學(xué)老師的負(fù)擔(dān)，使之在實驗室管理上常常力不從心，造成實驗室藥品存放雜亂無章，器材維護(hù)不周等現(xiàn)象，并且四所學(xué)校生物教師少，任務(wù)重，加大了實驗課程開設(shè)的困難。

2.2 生物實驗室建設(shè)情況

（1）實驗室建設(shè)情況。匯川區(qū)五所初級中學(xué)都屬于一類學(xué)校，根據(jù)《貴州省“兩基”、“普實”評估驗收實用手冊》標(biāo)準(zhǔn)，一類中學(xué)理化生實驗室不少于兩間，顯微鏡應(yīng)為50臺，藥品27類。①由表3得出，五所學(xué)校的實驗室間數(shù)均未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，生物實驗室只有一間，教學(xué)時還需借用化學(xué)實驗室或物理實驗室；只有團(tuán)澤中學(xué)顯微鏡數(shù)量沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但在其他實驗器材中，比如：雙目立體顯微鏡、解剖鏡、玻璃器材、實驗工具等，五所學(xué)校的數(shù)量都沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。并且大多顯微鏡都已出現(xiàn)破損現(xiàn)象，如：目鏡、物鏡不清晰，粗、細(xì)焦螺旋螺絲松動，反光鏡丟失等。

針對以上情況，學(xué)校方面要多加努力?；I集資金擴(kuò)建生物實驗室，對破損的顯微鏡要及時修理，損壞的要及時更換。在器材和藥品上也要將缺失的補(bǔ)上以滿足學(xué)生能正常進(jìn)行實驗的需要。當(dāng)然改善這些問題需要增加很大一筆資金，學(xué)校對此可以向當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門提出申請。

（2）實驗室管理。由表2可以看出，五所學(xué)校均無專職實驗室管理人員和實驗教學(xué)專職教師，因此實驗室管理由生物教師代管和學(xué)生代表協(xié)助管理，學(xué)生的實驗教學(xué)由生物教師全權(quán)負(fù)責(zé)。

實驗室里都有專門的實驗規(guī)章制度上墻，有必做實驗?zāi)夸洠袑W(xué)生分組名單以及有實驗課審批單。

針對以上情況，學(xué)校需要聘請專門的實驗室管理人員和實驗教學(xué)專職教師，一方面減輕任課教師邊上課邊管理實驗室的壓力，一方面可以使實驗室管理得更為具體和規(guī)范。

（3）賬、物、卡管理。由表4得出，在帳、物、卡管理上，五所學(xué)校做得都較好，總賬、分賬和物品相符。調(diào)查中我們隨機(jī)抽查的是100ml的燒杯，教師能對照賬、物、卡很快地找到它，這說明學(xué)校在管理賬、物、卡上很嚴(yán)謹(jǐn)，教師對賬物卡信息也很清楚。

2.3 生物實驗開出情況

調(diào)查生物實驗開出率能直接反映學(xué)校對實驗的重視程度，只有讓學(xué)生親自設(shè)計和操作實驗，才能真正培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)和動手能力。

從表5可以看出匯川區(qū)五所中學(xué)生物實驗開出率的情況，教師演示實驗為100%，學(xué)生實際操作實驗只有上海路十九中、天儀中學(xué)學(xué)生實驗開出率達(dá)到100%，師院附中、北關(guān)中學(xué)、團(tuán)澤中學(xué)實驗開出率均未達(dá)到90%。

由此可以看出學(xué)校對生物實驗教學(xué)還不夠重視。許多教師認(rèn)為初中沒必要開設(shè)太多實驗，一堂課做實驗的時間太緊，學(xué)生根本不能真正學(xué)會怎樣去嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ龑嶒灒偌由险n程的內(nèi)容較多，所以將應(yīng)開的實驗課上成了理論課，以應(yīng)付高考。這些充分說明了教師對待生物實驗的觀念存在一定程度上的誤差，沒有理解生物實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

2.4 學(xué)生實驗操作技能情況

為了更真實地了解學(xué)生實際的操作情況，我們分別從五所學(xué)校八年級各班中隨機(jī)抽取24名學(xué)生進(jìn)行“洋蔥鱗葉內(nèi)表皮細(xì)胞”的實驗，觀察他們是否會做、是否規(guī)范。

由表6可以看出，天儀中學(xué)學(xué)生實驗操作能力比其他四間學(xué)校較強(qiáng)，操作較規(guī)范，但仍存在部分不規(guī)范操作與錯誤操作現(xiàn)象存在。

學(xué)生操作過程中的錯誤主要為：取材錯誤，如：將洋蔥內(nèi)表皮取成外表皮；顯微鏡操作錯誤，如：使用顯微鏡轉(zhuǎn)換器不規(guī)范，存在直接用手旋轉(zhuǎn)物鏡的現(xiàn)象；制作臨時裝片操作錯誤，如：直接在載物臺上進(jìn)行染色，觀察裝片時直接用右眼，或者睜只眼閉只眼，壓壞裝片，對光不好等錯誤操作。

2.5 教師實驗操作技能

為了調(diào)查教師的實驗操作技能情況，我們從五所學(xué)校中分別抽取了2名上生物實驗課教師，進(jìn)行“葉綠中色素的提取和分離”實驗操作，具體數(shù)據(jù)如表7所示：

根據(jù)表7中的數(shù)據(jù)可以知道，教師在實驗操作技能上比較規(guī)范，他們都是生物專業(yè)畢業(yè)的，所以在基本的實驗操作上是有專業(yè)水平的。并且對于相關(guān)知識點的提問都能準(zhǔn)確回答，這說明教師對實驗的原理和步驟是非常清楚的。

3 小結(jié)

通過對匯川區(qū)以上五所學(xué)校的生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，得到的結(jié)果：學(xué)校的師資隊伍比較專業(yè)，但教師數(shù)量少，沒有專門的實驗管理人員和實驗教學(xué)專職教師，生物實驗室數(shù)量只有一間，實驗設(shè)施和器材不夠完善，實驗的開出率較低，教師的實驗操作技能水平好，但學(xué)生的實驗操作技能水平低?？傮w來說其生物實驗教學(xué)還存在一定的問題。

4 對策與建議

生物科學(xué)是以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學(xué)科，而實驗又是生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，為了提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)生物實驗的教學(xué)，只有搞好實驗教學(xué)才能鞏固學(xué)生的理論知識，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就是實驗對生物教學(xué)的重要性。②根據(jù)調(diào)查結(jié)果及分析，針對以上存在的問題，筆者認(rèn)為，匯川區(qū)中學(xué)生物實驗教學(xué)可以從以下幾個方面進(jìn)行改善和提高：

4.1 提高教師隊伍質(zhì)量，完善實驗室建設(shè)

要搞好生物實驗教學(xué)，提高實驗教師和實驗人員的實驗教學(xué)技能是關(guān)鍵。加強(qiáng)生物教師培訓(xùn)，這是最有效的普及生物實驗教學(xué)的方法。③學(xué)校可以利用假期時間，對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，可以請有知名度的專家講學(xué)，有針對性地對學(xué)校生物教師進(jìn)行指導(dǎo)，使教師觀念轉(zhuǎn)變，特別是在實驗操作上要重視細(xì)節(jié)，要有對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而重視生物實驗教學(xué)。各級行政部門應(yīng)加大對中學(xué)實驗儀器設(shè)備的投資，增加實驗室的數(shù)目，保證每個學(xué)校都能隨進(jìn)度及時地開展實驗。對實驗條件差的學(xué)校，要集中財力、物力，有計劃地分批進(jìn)行配套建設(shè)，逐步改善實驗條件，充實儀器設(shè)備和藥品。要妥善解決好購置生物實驗材料所需的經(jīng)費。對于課外實驗和學(xué)具制作所用的基本儀器和部件，學(xué)校也應(yīng)盡可能地為學(xué)生配備，以保證其順利開展。另外學(xué)校自身也要自力更生，積極創(chuàng)造條件，自制實驗器材，合理搭配教學(xué)資源，厲行節(jié)約，保證實驗教學(xué)正常進(jìn)行。

教師應(yīng)注重學(xué)生實驗過程的操作與實驗原理的理解，調(diào)動學(xué)生積極性。在調(diào)查學(xué)生實驗操作技能時，我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生做實驗的積極性不高，動手能力差，對實驗原理不理解，只是按照步驟去做而已，做出的結(jié)果也解釋不清。因此在實驗教學(xué)上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力。要提高學(xué)生對實驗的積極性，讓學(xué)生參與實驗的前期準(zhǔn)備工作，使他們能夠主動參與實驗；另外要將實驗原理滲透進(jìn)實驗的教學(xué)過程，使學(xué)生理解實驗為什么要這樣設(shè)計，每個步驟有什么作用和意義，能對不同的實驗結(jié)果進(jìn)行分析。而是否能做出正確的實驗結(jié)果并不重要，重要的是參與實驗的過程，這才是體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本思想。④

4.2 完善實驗室的管理機(jī)制

各學(xué)校應(yīng)配備專職實驗教師和實驗室管理員，并制定實驗員的工作考評制度，督促其積極管理，維修實驗儀器來配合教師順利開展各類實驗；上級主管部門應(yīng)建立嚴(yán)格合理的監(jiān)督制度、規(guī)定實驗室達(dá)標(biāo)的硬性指標(biāo)以及不定期的巡回檢查等措施，能夠督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)實驗室的建設(shè)，把生物實驗教學(xué)質(zhì)量列為學(xué)校目標(biāo)管理和考核教師業(yè)績的重要內(nèi)容之一，并作為評估生物教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，認(rèn)為進(jìn)行生物實驗教學(xué)是費時費力的事情，只需要在黑板上板書實驗原理，步驟和結(jié)果就能完成一堂實驗課，殊不知，這樣的教學(xué)不僅枯燥無味，而且根本不能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，違背了培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的原則。只有讓學(xué)生通過體驗實驗的過程，通過實踐、反思而獲得的理論實踐知識往往比直接講授更有效。⑤

教師要勤于思考，敢于創(chuàng)新，把大自然與生物教學(xué)聯(lián)系起來，可以組織學(xué)生一起去附近的農(nóng)田觀察植物的生長環(huán)境，近距離的觀察它們的生長情況，也可以采集樹葉標(biāo)本，昆蟲標(biāo)本等，讓學(xué)生在自然中體會生物實驗教學(xué)的樂趣，更重要的是，教師樹立良好的榜樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。⑥

4.3 創(chuàng)新實驗教學(xué)，增強(qiáng)教師教學(xué)水平

生物教師在年復(fù)一年的教學(xué)過程中不僅要總結(jié)經(jīng)驗，改錯糾正，同時還需創(chuàng)新思維，思考如何更好地改進(jìn)實驗教學(xué)設(shè)計，做到因此施教，因地制宜，不完全聽從于教材教案的實驗?zāi)Ｊ?，設(shè)計出更適合本地特色的實驗?zāi)Ｊ?。如：在進(jìn)行觀察口腔上皮細(xì)胞的實驗中，傳統(tǒng)用牙簽刮口腔內(nèi)壁的細(xì)胞往往容易掉落，甚至劃傷內(nèi)壁。教師可以嘗試新的方法，如：在舌尖取細(xì)胞，既安全又不易掉落，或者直接將唾液吐入燒杯，從中取出部分液體也能觀察到上皮細(xì)胞。在課余時間，教師要互相學(xué)習(xí)，提高生物教學(xué)水平。如：積極開展實驗教研活動，共同總結(jié)優(yōu)點加以發(fā)揚，尋找不足加以改進(jìn)；每周開展一堂實驗優(yōu)質(zhì)課，相互評價，共同進(jìn)步，為更好地加強(qiáng)生物實驗教學(xué)提高整體水平。

總之，要完全改善匯川區(qū)初中生物實驗教學(xué)中存在的問題，還需要一定的時間和努力，希望政府和學(xué)校能加大對生物實驗設(shè)施的建設(shè)，教師改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生對實驗原理的理解和實驗過程的操作，真正做到將理論知識與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?，增?qiáng)教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)的新型人才。本文根據(jù)匯川區(qū)五所初中的生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，如實地做出結(jié)果和分析，并提出相應(yīng)的對策，期望能為學(xué)校和生物教師以后開展實驗教學(xué)提供參考。

注釋

① 貴州省“兩基”、“普實”評估驗收實用手冊[M].貴州省人民政府教育督導(dǎo)室辦公室編，2005：89-93，209-235.

② 周晉.中學(xué)生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分許[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版），2009.6：124-126.

③ 陳昕.影響中學(xué)生物實驗教學(xué)實施因素調(diào)查及對策探討[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2009.6：88-91.

④ 吳志華，崔玉影.關(guān)于目前中學(xué)生物實驗課教學(xué)的思考[J].課程·教材·教法，2001.8：47-50.

⑤ 陳旭遠(yuǎn).新課程新理念[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002.3：23-24.

⑥ 郭江暖.淺談新課改下高中生物實驗教學(xué)的困難與對策[J].中國校外教育中旬刊，2013.5：93.