錢正敏 唐立俊 李鳳華 何林

摘 要 文章通過問卷調(diào)查、座談及定點考查等方式對遵義匯川區(qū)初中生物實驗室建設及實驗教學情況的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。針對發(fā)現(xiàn)的問題提出了相應的建議和思考，為進一步開展和實施生物實驗教學，提高學生實驗動手能力和科學素質，提供一定的參考價值。

關鍵詞 初中生物 實驗教學 調(diào)查與思考

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.062

Abstract Through the questionnaire survey，discussion and fixed-point test way to ZunYi Huichuan area the status quo of junior high school biology laboratory construction and experiment teaching were investigated. In view of the problems found in put forward the corresponding Suggestions and thinking， in order to further develop and implement biological experiment teaching， improve students experimental ability and scientific quality， provides the certain reference value.

Key words Junior biology； experiment teaching； investigation and thinking

縱觀生物學科的發(fā)展史，實驗在其中起著極其重要的作用，生物學科至今被認為是以實驗為基礎的學科。初中生物學課程作為義務教育階段的基礎教育課程，擔負著普及生物學知識，提高學生科學素養(yǎng)，為地方經(jīng)濟培養(yǎng)人才的任務。通過重點調(diào)查遵義市匯川區(qū)初中生物的實驗教學現(xiàn)狀，為匯川區(qū)初中生物實驗教學改革提供依據(jù)及探索。

1 調(diào)查對象、內(nèi)容及方法

1.1 調(diào)查對象

由表1可以看出，我們抽樣調(diào)查的對象有學生和教師，師院附中生物教師1名，學生24名；上海路十九中教師3名，學生24名；北關中學教師2名，學生24名；團澤中學教師2名，學生24名；天儀中學教師3名，學生24名。

1.2 調(diào)查方法及內(nèi)容

（1）調(diào)查方法。對五所學校的教師與學生采用抽樣調(diào)查法進行，教師與學生數(shù)量見表1。并通過實地測量各校生物實驗室面積，觀察實驗器材與藥品的數(shù)量和好壞等做好記錄，通過與學生代表交談，教師訪談等方式了解學校生物教師的師資情況與教學情況，對中學生物實驗的重視程度以及實驗的開出率等。（2）調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查內(nèi)容主要是從五所學校的師資隊伍情況、生物實驗室建設、實驗開出率、賬、物、卡是否相符以及學生、教師實驗操作技能等方面進行。

2 調(diào)查結果及分析

2.1 師資隊伍建設情況

由表2可以看出，匯川區(qū)五所初中的生物教師師資隊伍情況，總體來說教師的素質都比較高，都是生物專業(yè)畢業(yè)，不存在其他專業(yè)教師上生物課的情況。這樣對生物教學的質量就有所保證了，擁有豐富專業(yè)知識和經(jīng)驗的教師團隊水平必定會對學生的教學起到更好的作用。

但五所學校沒有專職實驗室管理人員，這使實驗室管理還需理論教學老師負責，從而加重教學老師的負擔，使之在實驗室管理上常常力不從心，造成實驗室藥品存放雜亂無章，器材維護不周等現(xiàn)象，并且四所學校生物教師少，任務重，加大了實驗課程開設的困難。

2.2 生物實驗室建設情況

（1）實驗室建設情況。匯川區(qū)五所初級中學都屬于一類學校，根據(jù)《貴州省“兩基”、“普實”評估驗收實用手冊》標準，一類中學理化生實驗室不少于兩間，顯微鏡應為50臺，藥品27類。①由表3得出，五所學校的實驗室間數(shù)均未達到標準，生物實驗室只有一間，教學時還需借用化學實驗室或物理實驗室；只有團澤中學顯微鏡數(shù)量沒有達到標準，但在其他實驗器材中，比如：雙目立體顯微鏡、解剖鏡、玻璃器材、實驗工具等，五所學校的數(shù)量都沒有達到標準要求。并且大多顯微鏡都已出現(xiàn)破損現(xiàn)象，如：目鏡、物鏡不清晰，粗、細焦螺旋螺絲松動，反光鏡丟失等。

針對以上情況，學校方面要多加努力?；I集資金擴建生物實驗室，對破損的顯微鏡要及時修理，損壞的要及時更換。在器材和藥品上也要將缺失的補上以滿足學生能正常進行實驗的需要。當然改善這些問題需要增加很大一筆資金，學校對此可以向當?shù)卣陀嘘P部門提出申請。

（2）實驗室管理。由表2可以看出，五所學校均無專職實驗室管理人員和實驗教學專職教師，因此實驗室管理由生物教師代管和學生代表協(xié)助管理，學生的實驗教學由生物教師全權負責。

實驗室里都有專門的實驗規(guī)章制度上墻，有必做實驗目錄，有學生分組名單以及有實驗課審批單。

針對以上情況，學校需要聘請專門的實驗室管理人員和實驗教學專職教師，一方面減輕任課教師邊上課邊管理實驗室的壓力，一方面可以使實驗室管理得更為具體和規(guī)范。

（3）賬、物、卡管理。由表4得出，在帳、物、卡管理上，五所學校做得都較好，總賬、分賬和物品相符。調(diào)查中我們隨機抽查的是100ml的燒杯，教師能對照賬、物、卡很快地找到它，這說明學校在管理賬、物、卡上很嚴謹，教師對賬物卡信息也很清楚。

2.3 生物實驗開出情況

調(diào)查生物實驗開出率能直接反映學校對實驗的重視程度，只有讓學生親自設計和操作實驗，才能真正培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)和動手能力。

從表5可以看出匯川區(qū)五所中學生物實驗開出率的情況，教師演示實驗為100%，學生實際操作實驗只有上海路十九中、天儀中學學生實驗開出率達到100%，師院附中、北關中學、團澤中學實驗開出率均未達到90%。

由此可以看出學校對生物實驗教學還不夠重視。許多教師認為初中沒必要開設太多實驗，一堂課做實驗的時間太緊，學生根本不能真正學會怎樣去嚴謹?shù)貙Υ龑嶒?，再加上課程的內(nèi)容較多，所以將應開的實驗課上成了理論課，以應付高考。這些充分說明了教師對待生物實驗的觀念存在一定程度上的誤差，沒有理解生物實驗是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

2.4 學生實驗操作技能情況

為了更真實地了解學生實際的操作情況，我們分別從五所學校八年級各班中隨機抽取24名學生進行“洋蔥鱗葉內(nèi)表皮細胞”的實驗，觀察他們是否會做、是否規(guī)范。

由表6可以看出，天儀中學學生實驗操作能力比其他四間學校較強，操作較規(guī)范，但仍存在部分不規(guī)范操作與錯誤操作現(xiàn)象存在。

學生操作過程中的錯誤主要為：取材錯誤，如：將洋蔥內(nèi)表皮取成外表皮；顯微鏡操作錯誤，如：使用顯微鏡轉換器不規(guī)范，存在直接用手旋轉物鏡的現(xiàn)象；制作臨時裝片操作錯誤，如：直接在載物臺上進行染色，觀察裝片時直接用右眼，或者睜只眼閉只眼，壓壞裝片，對光不好等錯誤操作。

2.5 教師實驗操作技能

為了調(diào)查教師的實驗操作技能情況，我們從五所學校中分別抽取了2名上生物實驗課教師，進行“葉綠中色素的提取和分離”實驗操作，具體數(shù)據(jù)如表7所示：

根據(jù)表7中的數(shù)據(jù)可以知道，教師在實驗操作技能上比較規(guī)范，他們都是生物專業(yè)畢業(yè)的，所以在基本的實驗操作上是有專業(yè)水平的。并且對于相關知識點的提問都能準確回答，這說明教師對實驗的原理和步驟是非常清楚的。

3 小結

通過對匯川區(qū)以上五所學校的生物實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查，得到的結果：學校的師資隊伍比較專業(yè)，但教師數(shù)量少，沒有專門的實驗管理人員和實驗教學專職教師，生物實驗室數(shù)量只有一間，實驗設施和器材不夠完善，實驗的開出率較低，教師的實驗操作技能水平好，但學生的實驗操作技能水平低。總體來說其生物實驗教學還存在一定的問題。

4 對策與建議

生物科學是以自然科學為基礎的一門學科，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學科，而實驗又是生物學教學的基礎，因此，為了提高生物學教學質量，必須加強生物實驗的教學，只有搞好實驗教學才能鞏固學生的理論知識，才能真正培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，這就是實驗對生物教學的重要性。②根據(jù)調(diào)查結果及分析，針對以上存在的問題，筆者認為，匯川區(qū)中學生物實驗教學可以從以下幾個方面進行改善和提高：

4.1 提高教師隊伍質量，完善實驗室建設

要搞好生物實驗教學，提高實驗教師和實驗人員的實驗教學技能是關鍵。加強生物教師培訓，這是最有效的普及生物實驗教學的方法。③學校可以利用假期時間，對教師進行全員培訓，可以請有知名度的專家講學，有針對性地對學校生物教師進行指導，使教師觀念轉變，特別是在實驗操作上要重視細節(jié)，要有對科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，從而重視生物實驗教學。各級行政部門應加大對中學實驗儀器設備的投資，增加實驗室的數(shù)目，保證每個學校都能隨進度及時地開展實驗。對實驗條件差的學校，要集中財力、物力，有計劃地分批進行配套建設，逐步改善實驗條件，充實儀器設備和藥品。要妥善解決好購置生物實驗材料所需的經(jīng)費。對于課外實驗和學具制作所用的基本儀器和部件，學校也應盡可能地為學生配備，以保證其順利開展。另外學校自身也要自力更生，積極創(chuàng)造條件，自制實驗器材，合理搭配教學資源，厲行節(jié)約，保證實驗教學正常進行。

教師應注重學生實驗過程的操作與實驗原理的理解，調(diào)動學生積極性。在調(diào)查學生實驗操作技能時，我們發(fā)現(xiàn)大多學生做實驗的積極性不高，動手能力差，對實驗原理不理解，只是按照步驟去做而已，做出的結果也解釋不清。因此在實驗教學上，教師應培養(yǎng)學生實驗興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力。要提高學生對實驗的積極性，讓學生參與實驗的前期準備工作，使他們能夠主動參與實驗；另外要將實驗原理滲透進實驗的教學過程，使學生理解實驗為什么要這樣設計，每個步驟有什么作用和意義，能對不同的實驗結果進行分析。而是否能做出正確的實驗結果并不重要，重要的是參與實驗的過程，這才是體現(xiàn)素質教育的根本思想。④

4.2 完善實驗室的管理機制

各學校應配備專職實驗教師和實驗室管理員，并制定實驗員的工作考評制度，督促其積極管理，維修實驗儀器來配合教師順利開展各類實驗；上級主管部門應建立嚴格合理的監(jiān)督制度、規(guī)定實驗室達標的硬性指標以及不定期的巡回檢查等措施，能夠督促學校領導加強實驗室的建設，把生物實驗教學質量列為學校目標管理和考核教師業(yè)績的重要內(nèi)容之一，并作為評估生物教師應當轉變以往傳統(tǒng)老舊的教學模式，認為進行生物實驗教學是費時費力的事情，只需要在黑板上板書實驗原理，步驟和結果就能完成一堂實驗課，殊不知，這樣的教學不僅枯燥無味，而且根本不能培養(yǎng)學生的動手能力，違背了培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的學生的原則。只有讓學生通過體驗實驗的過程，通過實踐、反思而獲得的理論實踐知識往往比直接講授更有效。⑤

教師要勤于思考，敢于創(chuàng)新，把大自然與生物教學聯(lián)系起來，可以組織學生一起去附近的農(nóng)田觀察植物的生長環(huán)境，近距離的觀察它們的生長情況，也可以采集樹葉標本，昆蟲標本等，讓學生在自然中體會生物實驗教學的樂趣，更重要的是，教師樹立良好的榜樣有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。⑥

4.3 創(chuàng)新實驗教學，增強教師教學水平

生物教師在年復一年的教學過程中不僅要總結經(jīng)驗，改錯糾正，同時還需創(chuàng)新思維，思考如何更好地改進實驗教學設計，做到因此施教，因地制宜，不完全聽從于教材教案的實驗模式，設計出更適合本地特色的實驗模式。如：在進行觀察口腔上皮細胞的實驗中，傳統(tǒng)用牙簽刮口腔內(nèi)壁的細胞往往容易掉落，甚至劃傷內(nèi)壁。教師可以嘗試新的方法，如：在舌尖取細胞，既安全又不易掉落，或者直接將唾液吐入燒杯，從中取出部分液體也能觀察到上皮細胞。在課余時間，教師要互相學習，提高生物教學水平。如：積極開展實驗教研活動，共同總結優(yōu)點加以發(fā)揚，尋找不足加以改進；每周開展一堂實驗優(yōu)質課，相互評價，共同進步，為更好地加強生物實驗教學提高整體水平。

總之，要完全改善匯川區(qū)初中生物實驗教學中存在的問題，還需要一定的時間和努力，希望政府和學校能加大對生物實驗設施的建設，教師改變傳統(tǒng)陳舊的教學觀念，重視學生對實驗原理的理解和實驗過程的操作，真正做到將理論知識與實踐相結合，創(chuàng)新實驗模式，增強教學水平，從而培養(yǎng)出具有良好科學素養(yǎng)的新型人才。本文根據(jù)匯川區(qū)五所初中的生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，如實地做出結果和分析，并提出相應的對策，期望能為學校和生物教師以后開展實驗教學提供參考。

注釋

① 貴州省“兩基”、“普實”評估驗收實用手冊[M].貴州省人民政府教育督導室辦公室編，2005：89-93，209-235.

② 周晉.中學生物實驗教學的現(xiàn)狀調(diào)查與分許[J].河南職業(yè)技術師范學院學報（職業(yè)教育版），2009.6：124-126.

③ 陳昕.影響中學生物實驗教學實施因素調(diào)查及對策探討[J].黔南民族師范學院學報，2009.6：88-91.

④ 吳志華，崔玉影.關于目前中學生物實驗課教學的思考[J].課程·教材·教法，2001.8：47-50.

⑤ 陳旭遠.新課程新理念[M].長春：東北師范大學出版社，2002.3：23-24.

⑥ 郭江暖.淺談新課改下高中生物實驗教學的困難與對策[J].中國校外教育中旬刊，2013.5：93.