趙鵬飛 郭裕嘉

敏銳、機(jī)智，思維中似乎永遠(yuǎn)流露著儒雅學(xué)者的氣質(zhì)和特色；干練、果斷，行動(dòng)中時(shí)時(shí)透著領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)采與魄力；迅疾、快捷，工作上像一臺(tái)開(kāi)足馬力運(yùn)作的機(jī)器——這便是給熟悉他的人們留下的一張張“工作和生活照”。

他叫趙鵬飛，甘肅省第三屆“隴原名師”獲得者天水市解放路第一小學(xué)校長(zhǎng)。

一張書(shū)單背后的文化視野

要想描繪一個(gè)人頭腦中的文化圖景，辦法之一是看他的藏書(shū)。

趙鵬飛說(shuō)：“我個(gè)人愛(ài)好是閱讀、體育運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在，我經(jīng)常能做到的就是讀書(shū)，讀書(shū)已成了我的一種生活方式。”他還說(shuō)，讀書(shū)可以讓人保持思想活力，得到智慧啟發(fā)，滋養(yǎng)浩然之氣。

中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典自不必說(shuō)，從他繁多的引文中至少可見(jiàn)《論語(yǔ)》《孟子》《老子》《詩(shī)經(jīng)》《禮記》等。西方文化他也很有研究。

“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。教師帶頭讀書(shū)學(xué)習(xí)，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教。愛(ài)讀書(shū)、有學(xué)養(yǎng)的教師，往往都是學(xué)生心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生效仿，有很多學(xué)生就是在老師的影響下愛(ài)上讀書(shū)的?！壁w鵬飛說(shuō)道。

在趙鵬飛的辦公桌上，一沓沓厚厚的筆記本引人注目。翻開(kāi)筆記本，密密麻麻地寫著所有讀書(shū)的心得。邊讀書(shū)邊寫讀書(shū)筆記的習(xí)慣趙鵬飛已經(jīng)堅(jiān)持了幾十年。趙鵬飛說(shuō)：“一個(gè)教師讀書(shū)的厚度決定了他站在講臺(tái)上的高度。只有見(jiàn)多，才能識(shí)廣。教師不讀書(shū)的結(jié)果，便是知識(shí)越教越少，知識(shí)越教越舊，教學(xué)水平越教越低，等到學(xué)生不喜歡，便揚(yáng)頭嘆氣，‘老了，跟不上趟了。要做一名好教師，上一堂好課，不僅要在課上下功夫，更重要的是一生都在下功夫。只有平時(shí)多讀書(shū)，多積累，上起課來(lái)才會(huì)胸有成竹?！?/p>

實(shí)踐證明，好的學(xué)習(xí)者是好的教導(dǎo)者，好的教導(dǎo)者，往往也是好的學(xué)習(xí)者。趙鵬飛不僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。從教以來(lái)，他從來(lái)沒(méi)有放松過(guò)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，源于持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，使他的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平、教研能力走到了眾多教師的前列。

趙鵬飛深知讀書(shū)對(duì)一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用，因此工作之余不忘讀書(shū)，經(jīng)常閱讀教育教學(xué)專著，名家名師案例，寫讀書(shū)筆記數(shù)萬(wàn)字，領(lǐng)略他們的風(fēng)采，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高個(gè)人素養(yǎng)。同時(shí)還筆耕不輟，經(jīng)常寫隨筆，撰寫教育教學(xué)論文。他先后在國(guó)家、省、市級(jí)教育教學(xué)刊物上發(fā)表論文十余篇，《學(xué)校管理的新理念》發(fā)表于《甘肅教育》2004年第7期，《教育品質(zhì)概念的提出及闡述》發(fā)表于《天水師院學(xué)報(bào)》2010年第30卷，《語(yǔ)文教學(xué)要增強(qiáng)背誦的自信》發(fā)表于《甘肅教育督導(dǎo)》2012年第6期，《語(yǔ)文教學(xué)不存在“死記硬背”》發(fā)表于《語(yǔ)文建設(shè)》2013年第11期。《構(gòu)建學(xué)校教育的教育品質(zhì)》發(fā)表于《中國(guó)教師》2016年7月份。除此之外，他還獨(dú)立完成省級(jí)自選課題2項(xiàng)，課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言積累問(wèn)題的實(shí)踐與研究》《天水市棗園巷小學(xué)校本培訓(xùn)規(guī)劃構(gòu)建與實(shí)踐研究》均通過(guò)了省級(jí)鑒定，參與完成省級(jí)鑒定課題3項(xiàng)。

癡心于教學(xué)，讓課堂綻放精彩

“趙老師知識(shí)淵博，上課理論聯(lián)系實(shí)際，妙趣橫生，我們很喜歡聽(tīng)他的課?！辈簧賹W(xué)生這樣說(shuō)道。

在多年的教學(xué)中，趙鵬飛形成了自己獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格，多次在省、市教育行政部門和學(xué)校組織的課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

“趙老師上課不喜歡照本宣科，總喜歡結(jié)合身邊的事例及同學(xué)們感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容貼近生活，指導(dǎo)生活。在要求學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，以豐富的教育理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校教學(xué)設(shè)備不齊全的客觀條件下，多方搜集教學(xué)資料和材料，并在平時(shí)閱讀大量的教學(xué)雜志及理論書(shū)籍，積累了一些先進(jìn)的教育思想，搜集整理了一部分實(shí)用的教學(xué)信息并用于教育教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了自己的教學(xué)特色，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。”談及趙鵬飛的教學(xué)特色時(shí)，天水市解放路第一小學(xué)教師張華說(shuō)道。

三尺講臺(tái)，一根粉筆，助他揮灑生命的詩(shī)意，演奏詩(shī)意而唯美的交響。對(duì)于醉心語(yǔ)文教學(xué)的趙鵬飛而言，課堂是他詩(shī)意的舞臺(tái)，是他激情的生命場(chǎng)。課堂是他的至愛(ài)，也留下他堅(jiān)實(shí)而閃光的足跡。

趙鵬飛崇尚“一個(gè)好老師不僅要有飽滿的教育教學(xué)熱忱，而且還必須博學(xué)、多識(shí)、善教”，他始終認(rèn)為：把備課當(dāng)設(shè)計(jì)，夢(mèng)囈中呼喚的都是精雕細(xì)刻；把講課當(dāng)創(chuàng)作，企望堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)都是靈感之源；把教育當(dāng)對(duì)話，相信理解與尊重能樹(shù)起做人的全部尊嚴(yán)。

近幾年來(lái)，他勤于學(xué)習(xí)，堅(jiān)持向同行學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向書(shū)本學(xué)。自費(fèi)訂閱教育期刊20多種，做了近10萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。教學(xué)上，他潛心鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，形成了自己“旁征博引，深入淺出”的教學(xué)風(fēng)格，他善于用無(wú)窮的知識(shí)魅力吸引學(xué)生，用先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生。尤其是善于把一些重要的知識(shí)編成口訣，讓學(xué)生“聽(tīng)得輕松，學(xué)得愉快，記得牢固”。

早在2004年，趙鵬飛率先提出了“同課異構(gòu)”公開(kāi)課教研模式，已被多校推廣應(yīng)用。他先后提出的“教育品質(zhì)”、“語(yǔ)文教學(xué)不存在絕對(duì)的死記硬背”，語(yǔ)文的教學(xué)原則：“先求讀熟，不急求懂”，數(shù)理自然科學(xué)類課程的教學(xué)原則：“先理解，再學(xué)習(xí)”，語(yǔ)文課堂“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，“學(xué)習(xí)語(yǔ)文其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用能力”等教育思想，不光影響了他的學(xué)生，而且正在影響著他身邊的教師。這些教育思想內(nèi)涵豐富，具有前瞻性。這從他撰寫的多篇論文，在天水師院、隴南初等教育研究學(xué)會(huì)等地所做的多場(chǎng)報(bào)告中可見(jiàn)一斑。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，趙鵬飛通過(guò)不斷的研究和探索，教學(xué)研究成果突出，多次榮獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，2006年獲第六屆甘肅省基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2012年論文《教育品質(zhì)的提出及闡述》在甘肅省實(shí)施國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目論文評(píng)選活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)，2000年獲甘肅省小學(xué)語(yǔ)文“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)”觀摩課二等獎(jiǎng)，所授小學(xué)語(yǔ)文《黃河象》被評(píng)為市級(jí)一等獎(jiǎng)，2001年獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀教案三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

關(guān)注青年教師成長(zhǎng)，積極承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！壁w鵬飛本身就是一個(gè)有著濃濃書(shū)卷氣的校長(zhǎng)，憑著他的人格魅力、學(xué)識(shí)水平和管理能力，以文化治校，讓老師和學(xué)生每走一步，都浸潤(rùn)著圣賢留下的余香，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都充盈著濃濃書(shū)香味，進(jìn)而豐富師生人文素養(yǎng)，促進(jìn)心靈健康成長(zhǎng)，人格日趨完善。

近年來(lái)，趙鵬飛在認(rèn)真完成自己教育教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)履行崗位職責(zé)的同時(shí)，還積極承擔(dān)了省市級(jí)教育部門組織的各種教師培訓(xùn)、家長(zhǎng)培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

2015年5月應(yīng)邀在隴南市初等教育研究會(huì)2015年學(xué)術(shù)年會(huì)上做了題為“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的首選策略”的主題報(bào)告。2012年至2014年連續(xù)三年在“國(guó)培計(jì)劃”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目天水師范學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文班完成了“道不遠(yuǎn)人，對(duì)話真語(yǔ)文教學(xué)”的專題報(bào)告。2011年至2014年連續(xù)四年在教育部、財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目天水師范學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)班完成了“中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的專題報(bào)告。2014年在天水市兒童美德教育家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中，先后在秦州區(qū)、麥積區(qū)、甘谷縣、武山縣完成了“兒童品德行為與家庭教育”的培訓(xùn)講座。2014年10月，在天水市兒童美德教育推進(jìn)工作中，完成“兒童品德培養(yǎng)的重要作用”的培訓(xùn)講座4次。

在校本培訓(xùn)中，趙鵬飛針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和教師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，利用教研活動(dòng)時(shí)間，受學(xué)校委托，先后舉辦了多場(chǎng)專題講座。他提出的語(yǔ)文課堂 “四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，突出了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，落實(shí)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練，避免了教師對(duì)文本解讀的泛濫。他所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)的“五項(xiàng)活動(dòng)”，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展，凸顯了對(duì)學(xué)生讀和寫的訓(xùn)練，形成了自己獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。隨著培訓(xùn)的開(kāi)展，讓廣大教師明確了語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，找到了深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的突破口，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，為構(gòu)建高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)逐年上升。

趙鵬飛認(rèn)為，一個(gè)良好的師資團(tuán)隊(duì)是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，教師成長(zhǎng)不僅僅意味著自身的職業(yè)發(fā)展，在一定程度上還決定著學(xué)生的成才質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展水平。

作為應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要策略，一個(gè)以全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立已成為當(dāng)今世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢(shì)。學(xué)習(xí)作為社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的手段，將延續(xù)個(gè)體一生，成為持續(xù)的終身活動(dòng)。

教師的成長(zhǎng)是精神成長(zhǎng)，是教育教學(xué)觀念的生長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變。要轉(zhuǎn)變觀念，首當(dāng)其沖，就要抓好教師的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，教師持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是不斷提升專業(yè)精神，增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，拓展專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能的過(guò)程；也是教師不斷完善自我，體現(xiàn)人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幸福人生的過(guò)程。既然在學(xué)校管理中首先要管好教師的學(xué)習(xí)，一談到學(xué)習(xí)，就會(huì)牽扯到學(xué)什么、如何學(xué)的問(wèn)題。

在談及學(xué)什么的問(wèn)題時(shí)，趙鵬飛說(shuō)道：“一是學(xué)習(xí)本體性知識(shí)。本體性知識(shí)是指可以直接傳授給學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，以及與學(xué)科知識(shí)有密切關(guān)聯(lián)的其他文化知識(shí)。這是教師從教的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)條件性知識(shí)。條件性知識(shí)是有助于教師提高教學(xué)能力，生成教育智慧的知識(shí)，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)的策略性、程序性知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等方面的知識(shí) 。三是學(xué)習(xí)課改知識(shí)。四是堅(jiān)持思想政治學(xué)習(xí)。自古至今，教育就是一項(xiàng)與社會(huì)道德密切相關(guān)的工作，教師經(jīng)常被當(dāng)作社會(huì)道德的化身，社會(huì)在給予教師應(yīng)有尊重的同時(shí)，對(duì)教師職業(yè)的純潔性、高尚性有高于社會(huì)其他職業(yè)的期望 。這不僅是社會(huì)要求，也是職業(yè)自身的要求?！?/p>

作為一名校長(zhǎng)，平時(shí)要管理的事項(xiàng)很多，但趙鵬飛認(rèn)為學(xué)校最有價(jià)值的管理是教師隊(duì)伍的管理，其本質(zhì)就是對(duì)教師“學(xué)習(xí)”的管理，即通過(guò)有效的管理策略，促進(jìn)教師的工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化。通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，促使教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與提升，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)方法不斷優(yōu)化，最終取得良好的教育效果就成了必然。

大膽創(chuàng)新，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)

趙鵬飛認(rèn)為，小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生應(yīng)在多方面合格發(fā)展的基礎(chǔ)上有生命出彩的地方，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)在掌握基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上發(fā)展特長(zhǎng)、培養(yǎng)興趣，從而享受學(xué)習(xí)過(guò)程所帶來(lái)的成功與快樂(lè)。

長(zhǎng)期以來(lái)，趙鵬飛一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，他一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，一邊反思，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地提出了語(yǔ)文教學(xué)的“兩個(gè)目標(biāo)”、“三件大事”，確立了語(yǔ)文課堂“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，積極開(kāi)展了語(yǔ)文教學(xué)的“五項(xiàng)活動(dòng)”。

“兩個(gè)目標(biāo)”，即能讀懂別人的文章，自己會(huì)寫文章。這兩個(gè)目標(biāo)的提出，有效回避了現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中教師把語(yǔ)文課上成思想品德課的方向性錯(cuò)誤，讓教師走出了對(duì)文本解讀泛濫的誤區(qū)。在作文教學(xué)中，他把學(xué)生怕寫作文、不會(huì)寫作文的障礙鎖定在語(yǔ)言障礙上，明確提出了學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)內(nèi)涵，有效落實(shí)了語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

“三件大事”，即：少講精講，多讀多背，堅(jiān)持寫日記。為什么要少講精講，趙鵬飛認(rèn)為：“老師講得再多也是教師個(gè)人對(duì)文本的理解與價(jià)值判斷，這與學(xué)生的認(rèn)知水平、思想層次、情感層次是有一定距離，學(xué)生對(duì)思想情感的理解，有待于回歸到生活情景中去完成，所以語(yǔ)文教學(xué)要有所期待。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于數(shù)理自然科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，數(shù)理自然科學(xué)類課程是知識(shí)性課程，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是邏輯結(jié)構(gòu)、鏈條式結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)中，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺失，都會(huì)導(dǎo)致知識(shí)鏈條的斷裂，造成繼續(xù)學(xué)習(xí)的困難。所以，數(shù)理自然科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)原則是‘先理解，再學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)多關(guān)乎思想、情感的理解和表達(dá)，讀文章是理解別人的思想情感，寫文章是表達(dá)自己的思想情感。而思想情感就不是知識(shí)體系，它有層次之分。往往年齡越小，認(rèn)知水平越低，閱歷越淺，學(xué)生的思想情感層次就越低，對(duì)文章理解起來(lái)就越困難，所以，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)原則是‘先求讀熟，不急求懂?！?/p>

趙鵬飛認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)包括語(yǔ)言的積累和語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練，語(yǔ)言的積累有三條途徑：一是在生活中積累語(yǔ)言（語(yǔ)言習(xí)得），二是在閱讀中積累語(yǔ)言，三是在背誦中積累語(yǔ)言。

多讀是讓學(xué)生海量閱讀、整本書(shū)閱讀，在閱讀中涵養(yǎng)精神，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)目標(biāo)。語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知、理解能力。但凡能力，都是在實(shí)踐中形成的，絕不是老師教會(huì)的。學(xué)生海量閱讀的過(guò)程就是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，在這一實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感就自然形成了。

堅(jiān)持寫日記，是鍛煉學(xué)生的用語(yǔ)能力，形成用語(yǔ)技巧，提高書(shū)面表達(dá)能力的有效途徑。趙鵬飛說(shuō)道：“日記教學(xué)的策略是鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，保持這種形式是最重要的。至于寫得好壞，寫什么都是次要的。要避免拔高要求，制造畏難情緒，否則學(xué)生就不敢寫了，最終也就不會(huì)寫了?！?/p>

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，為了構(gòu)建高效課堂，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的訓(xùn)練，趙鵬飛自行設(shè)計(jì)了語(yǔ)文課堂教學(xué)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即：讀文——走入文本——走出文本——背誦。

讀文有課前讀、課中讀、課后讀。讀法有齊讀、朗讀、默讀、速讀。旨在讀正確、讀流利、讀通暢，讓學(xué)生自讀自悟，熟讀成誦，這是學(xué)生理解文章的前提。

走入文本，是指理解課文。學(xué)生在大量自讀自悟的過(guò)程中，對(duì)文章一定會(huì)有自己的理解，多數(shù)能夠明白文章寫了一件什么事，表達(dá)了作者怎樣的思想情感。只是學(xué)生在表述主要內(nèi)容、中心思想時(shí)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確罷了。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往是教師串講串問(wèn)，大講特講取代了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程。當(dāng)然，必要的講解要有，但要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平。

走出文本，是要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎樣寫的，看作者敘述、描寫、表達(dá)思想情感時(shí)，運(yùn)用了怎樣的語(yǔ)言文字、怎樣的表達(dá)方式，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的用語(yǔ)技巧，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和形象性，形成自己的表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)旨在把“讀”和“寫”結(jié)合起來(lái)，要把教會(huì)學(xué)生怎樣寫作為重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生使用語(yǔ)言文字這一工具的能力?，F(xiàn)實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中卻往往缺失了這一環(huán)節(jié)。

背誦，學(xué)過(guò)的文章要背會(huì)，把文章?tīng)€熟于胸，只有文章背會(huì)了，文章所負(fù)載的思想情感，在日后的生活體驗(yàn)中，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平、思想情感層次的提高，在具體的生活情境中，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，達(dá)到真正的理解。如果文章沒(méi)有背會(huì)，將一無(wú)所獲。因此，趙鵬飛提出：背誦不光是語(yǔ)言積累的過(guò)程，更是思想積累、情感積累、智慧積累、民族精神積累的過(guò)程。

“五項(xiàng)活動(dòng)”，是趙鵬飛就語(yǔ)文教學(xué)提出的策略性方法，內(nèi)容包括：閱讀進(jìn)課堂、記讀書(shū)筆記、一周一故事、堅(jiān)持寫日記、寫規(guī)范字。

隨著他在語(yǔ)文教學(xué)中“五項(xiàng)活動(dòng)”的開(kāi)展，有效地落實(shí)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，形成了良好的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維的良性發(fā)展。

學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。這是趙鵬飛不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)為一名既懂教學(xué)，又懂教研和教育的優(yōu)秀教師的心路歷程。他對(duì)語(yǔ)文教育的理解是全面的、系統(tǒng)的，沒(méi)有停留在點(diǎn)滴上，形成了獨(dú)有的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。他教語(yǔ)文不光是學(xué)生出成績(jī)，更重要的是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力得到了全面發(fā)展，為學(xué)生的人生成長(zhǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了深厚的基礎(chǔ)。

一分耕耘，一分收獲。2001年，趙鵬飛被評(píng)為天水市骨干教師，2011年至2014年連續(xù)四年均被聘請(qǐng)為教育部、財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目天水師范學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)班培訓(xùn)教師，2012年至2014年連續(xù)三年均被聘請(qǐng)為“國(guó)培計(jì)劃”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目天水師范學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文班授課教師，2013年被評(píng)為甘肅省教育科研先進(jìn)個(gè)人，同年被評(píng)為甘肅省骨干教師，2014年10月，參加教育部“國(guó)培計(jì)劃（2014）”一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修項(xiàng)目（小學(xué)語(yǔ)文）研修（培訓(xùn)）被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。2015年被評(píng)為甘肅省第三屆隴原名師。

二十多年來(lái)，在每一個(gè)岔道口，趙鵬飛的指針總是指向語(yǔ)文教學(xué)；在每一次該歇腳的時(shí)候，趙鵬飛的腳步都未曾停歇。他前行的方向也沒(méi)有改變，他想超越。超越自己，超越過(guò)去，超越是沒(méi)有盡頭的，是永遠(yuǎn)。

編輯：郭裕嘉