李艷

【摘要】本篇論文探討了語感閱讀法的閱讀理念及在英語教學中應用策略。

【關(guān)鍵詞】語感閱讀法 詞匯 自主學習 合作學習 典范英語

一、引言

在優(yōu)質(zhì)高中生源集中于某幾所學校的情況下，筆者這樣的普通三星級高中出現(xiàn)了大批英語基礎(chǔ)特別薄弱的學生，甚至出現(xiàn)了一些英語二十六個字母都不會的學生，天方夜譚式的現(xiàn)象真的存在于現(xiàn)實教學中?，F(xiàn)在的牛津英語教材對于筆者學校里這些英語學科薄弱的高中生來說太難，內(nèi)容難以引起他們的興趣，于是筆者嘗試在教學中引進《典范英語》系列英語課外讀物，結(jié)合“語感閱讀法”，讓書香之氣浸潤學生心靈，從而重新喚醒學生對英語的興趣。讓學生在大量閱讀中積累詞匯，促進學生英語的聽說讀寫全面發(fā)展。

二、語感閱讀法的閱讀理念

1.語感閱讀法。確切地說“語感”（sense of language）是指在語言學習中，透過語言形式對語義的直覺性理解，按喬姆斯基學說，則是語言習得裝置對語音、語義、語言的系統(tǒng)感受能力。在語言學習的基礎(chǔ)階段，語言學習靠的是大量的言語例子的反復撞擊、刺激和積累，英語學習要以“積累為本”，語言積累的重要方法就是“語感閱讀法”，“語感閱讀法”強調(diào)“以讀為本，拼讀領(lǐng)先，聽讀結(jié)合，形成語感，分級加量，促說帶寫。”《全日制義務教育-普通高級中學英語課程標準》（2003）規(guī)定高中生課外閱讀量七級累計達到30萬，八級達到36萬詞以上。30萬詞， 這是閱讀量的底線，目前很難有學生達到這個標準，更不要說“大量閱讀”。所以大量有效的文學閱讀取代低效的標準化訓練已經(jīng)迫在眉睫。

2.開展“語感閱讀下”的文學閱讀，激發(fā)學習英語興趣。胡春洞說：“文學作品使用的是文學語言。文學語言是語言的精品，其特點是既達意，又傳神；既有思想的凝練，又有感情的洶涌；既有哲學，又有幽默；既有形象的凸出， 又有情節(jié)的吸引；既有懸念的聯(lián)想，又有意境的感受；既有對比的渲染又有節(jié)奏的魅力；既有悲歡離合的交替，又有喜怒哀樂的震撼；既有作者的吶喊，又有角色的呻吟。因此英語學習者在通過文學作品學習英語時，容易進入欣賞的角色，而一旦進入欣賞的角色，也就自然進入了學習的角色。” 《典范英語》（Good English）原名《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree），就是這樣的一套書，散發(fā)著原汁原味的英語母語的書香之氣。

三、語感閱讀法與學生詞匯能力的發(fā)展的教學策略

1.自主學習和小組合作學習。首先，對班級進行分組，然后學生課下先自主閱讀→合作交流→展示提升→檢察鞏固→生成作品。自主閱讀要求學生每天用10-15分鐘時間閱讀，每天認真進行詞匯、優(yōu)美句子的積累。實驗班每周抽出一個課時，在課前自主學習閱讀完小說的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式闖四關(guān)：（1）朗讀關(guān)：每一章給5分鐘時間自由朗讀，然后同桌互查，最后老師指名朗讀。（2）理解關(guān)：給10分鐘時間，將文章準確理解，然后讓學生互相提問檢查并小組討論不理解之處。（3）優(yōu)美句子會背誦關(guān)：5分鐘時間，要求學生根據(jù)閱讀筆記，每一組至少背誦5個優(yōu)美句子。（4）百詞斬關(guān)：目的是詞匯積累擴大學生的詞匯量，給5分鐘的時間整理閱讀筆記，小組組員之間互相補充，相互提問，進行詞匯的消化，然后教師提問，要求同學在本上識記單詞，小組各派一名代表到黑板寫出單詞中文意思，進行比賽，集體訂正后互判。（5）有時根據(jù)小說特點，讓學生改編成劇本，進行小組之間的英語演出比賽。（6）有時也會根據(jù)小說內(nèi)容進行批判性思維小組間討論。 每個同學還會有一個英語成就本，大部分情況下每次讀完一本小書都會生成一篇文章，或概要或改寫或仿寫。讓學生有成就感，增強自信心，使詞匯的積累有效地運用到寫作中，以“讀”帶“寫”，從而培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力。

2.家校合作。學生畢竟還是孩子，自控力不強，尤其是筆者校的學生，基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學習習慣也缺少正確的學習方法，所以不僅需要教師的指導和檢查，而且也需要家長督促和監(jiān)督。因此不僅學生之間有合作交流，而且家長與教師之間、學生與家長之間也有合作交流，“家校聯(lián)系單”也就尤其重要，以便讓學生盡早養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣。

四、結(jié)語

斯蒂芬·克拉生研究發(fā)現(xiàn)，通過校內(nèi)外自由閱讀來促進學生語言能力的研究項目，如果堅持足夠長的時間（一年以上），往往能起到比傳統(tǒng)教學更好的效果；但是如果堅持的時間較短，成績只能和傳統(tǒng)教學持平。因此，“語感閱讀”法成功的要義在于堅持，筆者相信運用《典范英語》進行“語感閱讀”法能使學生的詞匯能力得到有效的發(fā)展，為英語教學注入陣陣書香之氣，幫助學生找到學習主人的感覺和體驗。

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