顧小蘭

在教學(xué)英語教學(xué)中，語篇閱讀教學(xué)成為教師探究的一個(gè)教學(xué)新方面。在小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)閱讀內(nèi)容為他們創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，讓學(xué)生從整體上來把握和理解閱讀材料，提高他們對英語語言的感知能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行主動(dòng)探究，運(yùn)用已有的英語知識分析材料，提取閱讀材料中的有用信息，提高閱讀效率。在提高小學(xué)英語語篇閱讀效率，教師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們在閱讀中提高英語知識的運(yùn)用能力，促進(jìn)他們英語綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的英語課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的英語知識積累量有限，在英語語篇閱讀過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些不理解的單詞和詞匯，打擊學(xué)生的閱讀信心，使他們對英語閱讀失去信心。在教學(xué)改革的過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味性的英語閱讀課堂，根據(jù)閱讀資料的不同創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們積極的參與到閱讀中，提高學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)他們的英語語感，讓他們擺脫逐個(gè)單詞，逐個(gè)句子進(jìn)行理解的閱讀方式，能從整體上理解和感知閱讀資料，提高他們提取信息的能力，讓學(xué)生的英語綜合能力獲得不斷發(fā)展。例如，在讓學(xué)生閱讀教材中對話內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演對話的人物，在真實(shí)的情境中進(jìn)行閱讀，使他們?nèi)谌氲骄唧w語境中來理解課文內(nèi)容，加深他們對英語知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。

二、對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，提高閱讀效率

在以學(xué)生為主體的英語語篇教學(xué)中，教師要取得高效的課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的命令式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓他們進(jìn)行積極的閱讀。在構(gòu)建以人為本的英語語篇閱讀時(shí)，教師要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過認(rèn)真閱讀英語資料，掌握其中的重要信息，提高他們提取信息的能力。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以從以下方面進(jìn)行：

1.略讀策略的指導(dǎo)。略讀是讓學(xué)生快速的對文本進(jìn)行瀏覽，掌握閱讀材料的主要內(nèi)容。對語篇進(jìn)行略讀的目的是掌握語篇的大意，因此，在閱讀過程中遇到生詞和理解不了的句子時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳讀，使他們快速的完成語篇的略讀。在語篇閱讀教學(xué)中，教師可以用幾個(gè)簡單的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究問題答案的同時(shí)，對英語材料進(jìn)行快速閱讀，從整體上理解語篇內(nèi)容。通過問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀過程具有明確的目的，提高了他們的閱讀效率，同時(shí)，為他們進(jìn)行精讀打下了基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.精讀策略的指導(dǎo)。在讓學(xué)生掌握了課文的大概內(nèi)容之后，需要讓他們繼續(xù)深入的進(jìn)行閱讀，通過精讀，掌握語篇涵蓋的內(nèi)涵。在精讀過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行閱讀和感知，對重點(diǎn)段落進(jìn)行分析，有效掌握語篇的重要內(nèi)容。

3. 復(fù)述閱讀內(nèi)容，提高語篇教學(xué)的實(shí)效性。在讓學(xué)生掌握語篇內(nèi)容的內(nèi)涵之后，教師可以運(yùn)用掛圖、卡片或多媒體來給學(xué)生進(jìn)行提示，引導(dǎo)他們進(jìn)行語篇內(nèi)容的復(fù)數(shù)。在復(fù)述過程中，學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行了再次回憶，對這些內(nèi)容進(jìn)行整理，用流利的語言描述出來。在復(fù)述過程中，學(xué)生需要根據(jù)語篇的重要知識點(diǎn)進(jìn)行，因此，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，讓他們在掌握重要知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，順利的完成語篇內(nèi)容的復(fù)述。在復(fù)述過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們關(guān)注語篇中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，運(yùn)用自己的英語基礎(chǔ)和思維對內(nèi)容進(jìn)行組織和整理，加深他們對語篇的理解。

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，教師要長期堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使他們在閱讀過程中運(yùn)用正確的方法，提高閱讀效率，養(yǎng)成善于閱讀的習(xí)慣，使英語語篇閱讀能力不斷提高。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行了硬性規(guī)定，把他們的閱讀活動(dòng)局限在一個(gè)框架中。在缺乏自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，他們的英語閱讀興趣也不高，影響英語閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。隨著教學(xué)改革的不斷深入，在英語語篇教學(xué)中，教師要積極的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，給學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)，提高他們的閱讀效率。通過教師和學(xué)生的溝通交流，能讓學(xué)生擺脫定式思維，在閱讀中從多個(gè)方面對語篇進(jìn)行分析理解，在豐富他們詞匯量的同時(shí)，提高了學(xué)生的閱讀能力，讓他們有效掌握了閱讀技巧，使英語語篇教學(xué)獲得實(shí)效。

四、進(jìn)行課外閱讀拓展，提高學(xué)生的閱讀能力

在培養(yǎng)學(xué)生的語篇閱讀能力時(shí)，教師不僅要注重學(xué)生在課堂上的英語閱讀，還要把他們的閱讀興趣引入到課外，讓他們進(jìn)行積極的課外閱讀，拓展他們的知識面，讓學(xué)生在長期的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并掌握閱讀技巧，提高他們的語篇閱讀能力。教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦一些適合小學(xué)生的英語閱讀繪本，如：“Snow White and the Seven Dwarfs白雪公主與七個(gè)小矮人”“ The Rabbit and the Wolf 兔子和狼”、“Cinderella 灰姑娘”……這些閱讀繪本圖文并茂，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的小學(xué)英語語篇教學(xué)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在閱讀過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，從整體上理解閱讀資料，提高運(yùn)用英語語言的能力。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)閱讀，并喜歡上閱讀，掌握閱讀技巧。在進(jìn)行語篇閱讀教學(xué)時(shí)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行積極的閱讀，還要讓他們在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，拓展他們的知識面，使學(xué)生有效從閱讀資料中提取信息，實(shí)現(xiàn)高效的語篇閱讀教學(xué)。