崔秀芝

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學(xué)提出了新的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率;能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，為終身教育打基礎(chǔ);能為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息;能為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段……現(xiàn)代教育技術(shù)為今天的教學(xué)開拓了廣闊的天地。

在現(xiàn)在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，小學(xué)科學(xué)課作為一門新興的教育課程，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代的教育要求，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)中勢在必行。通過實踐，我認(rèn)為在科學(xué)教學(xué)中，如果能正確、有效地運用這些科學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學(xué)形象和逼真的視聽，對學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個和諧逼真、生動活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效率，同時能很好地解決用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段難以解決的問題，取得事半功倍的教學(xué)效果?，F(xiàn)就從以下幾個方面淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課上的應(yīng)用優(yōu)勢。

一、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于突破科學(xué)教學(xué)的重點、難點

科學(xué)是一門特殊的課程，內(nèi)容雜而廣，教學(xué)中往往有一些枯燥的、抽象的、難懂的現(xiàn)象，要求學(xué)生掌握，但由于受到直觀性、空間性、地域性、時間性等限制，學(xué)生掌握的也是片面、不完全的，于是這些內(nèi)容就成了教學(xué)難點。但如果運用多媒體技術(shù)，就能直觀、形象地將這些現(xiàn)象表現(xiàn)出來，化難為易，化繁為簡。例如小學(xué)六年級的《在星空中（二）》一課，在這課中，認(rèn)識各種星座既是教學(xué)的重點，也是課堂上學(xué)生難以觀察到的現(xiàn)象，我利用看星空軟件，將復(fù)雜、難懂的天文奇觀搬到課堂，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)變得集中、具體和形象，教學(xué)時達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、利用課件引入，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望

信息技術(shù)使學(xué)生對知識、信息的獲取變得直觀而形象。處于青少年時期的學(xué)生，直觀記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過抽象記憶力。實驗證明：單憑聽覺獲取知識，只能記憶15%的內(nèi)容;單憑視覺獲取知識，只能記憶50%的內(nèi)容;但如果同時調(diào)動視覺與聽覺，就能記憶65%的內(nèi)容。信息技術(shù)充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使科學(xué)教學(xué)突出形象性，注重感染力，讓學(xué)生的視覺、聽覺同時得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動地探求知識。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猶如身臨其境的情景，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如：三年級上冊教材《認(rèn)識自己》一課中有一個活動叫“仔細(xì)觀察找特征”，其中有個“留指紋”的游戲，教學(xué)時先利用多媒體放映一段銀行人員進(jìn)入金庫的視頻，接著啟發(fā)：銀行金庫的門是怎樣打開的？銀行其他員工的指紋識別后為什么就不進(jìn)去呢？這又是怎么回事呢？此時學(xué)生探究的欲望強烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚，就會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。

三、利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生知識面，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性

科學(xué)課注重學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，在引領(lǐng)學(xué)生對周圍世界進(jìn)行探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，以多媒體、計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)工具，以網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來源進(jìn)行開放式教學(xué)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對科學(xué)現(xiàn)象的體驗。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，使學(xué)生在不斷克服困難中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過使用信息工具去探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息和知識;主動搜集并分析有關(guān)信息，提出問題、驗證假設(shè);把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識相聯(lián)系，根據(jù)需要分析、整理;然后讓同學(xué)作匯報交流，進(jìn)一步完善自己的研究成果;最后形成書面材料，在學(xué)校宣傳欄、黑板報以及網(wǎng)絡(luò)等媒體上展示。例如：我校組織學(xué)生參加縣里個人網(wǎng)頁設(shè)計比賽，學(xué)生們運用科學(xué)課程所學(xué)的知識組成不同主題合作學(xué)習(xí)小組，通過上網(wǎng)獲取相關(guān)信息，利用所得資料進(jìn)行素材加工，建立小組網(wǎng)頁。活動結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。通過一系列的學(xué)習(xí)活動不僅能幫助學(xué)生理解深化知識，培養(yǎng)思維力和想象力，還能擴(kuò)展知識、發(fā)展智力，也為學(xué)生提供了動手的機(jī)會，提高了其實踐能力。

四、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助教師合理組織教學(xué)

在科學(xué)課程的實施和組織教學(xué)中，信息技術(shù)手段的應(yīng)用已經(jīng)讓廣大的科學(xué)老師體驗到“什么是現(xiàn)代化的教學(xué)”。我們都知道，科學(xué)講究實驗的嚴(yán)密性、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，但是有的時候受到各種客觀、主觀因素的影響，實驗的效果并不明顯，不足以說明問題，老師們也常常為此苦惱。在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段，可以有效地避免這樣的現(xiàn)象，提高教學(xué)效果。老師們有效地利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以引人入勝。好的開頭總是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的不隨意注意，教學(xué)效果也比較明顯。在《火山與地震》新課導(dǎo)入時，老師把一段火山噴發(fā)的錄像展示給學(xué)生，進(jìn)而引入火山形成的原因，學(xué)生被火山噴發(fā)的壯觀景象所吸引，注意力自然也就集中了;如果換作是老師的一段文字式的講解，肯定不如直觀效果好。

總之，在小學(xué)科學(xué)中融入信息技術(shù)，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，對學(xué)生來說，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力;對教師來說，可以更好地組織教學(xué)，提高課堂效率。這樣就充分顯示了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。