于海洋　潘珂　程林松

摘 要：在我校國際班研究生課程《油層物理》的教學中，建設全英語授課課程，優(yōu)化精簡課程內容，通過教師全英文啟發(fā)式、互動式講授，專題討論、學生自主調研、請專家講座、過程化考核等方式，構建與國際接軌的教學內容、教學方法體系，在使學生掌握基本知識的基礎上，鍛煉研究能力，鍛煉英語聽說讀寫能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和自助能動性，培養(yǎng)國際化、創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：油層物理；研究生；課程教學

當前我國石油經濟國際化發(fā)展戰(zhàn)略、高等教育國際化的發(fā)展趨勢和我校建設國際一流研究型大學的發(fā)展定位要求石油石化類專業(yè)培養(yǎng)高素質的國際化、創(chuàng)新型人才。中國石油大學作為教育部直屬的唯一石油高校，提出了“全面建設石油石化學科領域世界一流研究型大學”的發(fā)展目標。這也要求研究生人才培養(yǎng)逐步達到國際化水平，培養(yǎng)具有國際競爭能力的人才。

為進一步探索創(chuàng)新型、國際化的人才培養(yǎng)體系，全英語課程亟需建立，建設全英語授課課程是推進研究生國際化人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。鑒于培養(yǎng)國際化人才是我國石油工業(yè)走向海外戰(zhàn)略的迫切需求，石工學院業(yè)已建立研究生國際班。但目前國際班的全英語課程大都邀請海外學者短期來校授課，一方面由于授課教師并非全職在我校任教，導致授課時間高度壓縮，學生往往需要在幾周內完成一門課程的學習，因此學生的創(chuàng)新性、自助能動性難以得到培養(yǎng)；另一方面支付給海外學者的費用也較高。在此條件下，石油工程學院目前也正在積極準備開展新的全英文課程模式，即由具有國外博士學位的教師對主干課程開展部分全英文課程。

《油層物理》是一門重要的專業(yè)基礎課，美國眾多知名石油院校均開設《油層物理》研究生課程并且必修，如：斯坦福大學、德州大學奧斯汀分校、德州農工大學、圖爾薩大學等，同時也是博士生資格考試的科目，其重要性可見一斑。石工學院已經開設《油層物理》本科生全英語課程，授課對象針對水平較高的創(chuàng)新班；目前打算開設研究生全英語課程，授課對象選擇英語水平較高的國際班，培養(yǎng)具有國際競爭能力的人才，在課程設置結構上，改變研究生課程教學特點日益淡化，成為本科教學的簡單延續(xù)這一現(xiàn)象。[1]

一、調整和優(yōu)化教學內容，適應全英語教學模式

教學內容的確定是本次課程教學探索最重要的部分。在完成全英語教學的同時，確保完成教學計劃，使教學質量更上一層樓。為此，重新定位了課堂教學模式，建立系統(tǒng)完整，科學合理的教學內容。針對不同性質的教學內容要進行重組，將精講、概述和自學有機結合，并充分吸收發(fā)達國家同類型大學的課程體系和內容，突出課程教學內容的前沿性、系統(tǒng)性和實踐性。將教學的重點放在幫助學生建立對課程知識的結構性，整體性的把握上，將理論知識傳授、綜合能力培養(yǎng)與英語交流運用三者有機結合，盡力開拓學生的視野，鼓勵學生對自己感興趣的知識點進行調研，幫助學生對此建立自己的理解和批判。

二、設置專題討論，強化研究性教學基礎

在本次教學改革中，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，積極引進國外先進的教學方法。在教學過程，多采用啟發(fā)、誘導的方式，充分調動和發(fā)揮學生的積極性、主動性，鼓勵學生提出問題、分析問題和解決問題；鼓勵學生勇敢大膽地提出對于問題的獨到見解；減少講課時間，增加學生自學、討論、研究時間，使學生有獨立思考和發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會。在具體的授課過程中，以每一單元的重點難點為依據，設計和構造與專業(yè)基礎理論相關的、或與石油工程現(xiàn)場相關的問題組織學生進行討論。從不同角度加強對基本概念和基本思路的理解，達到讓學生對基本概念、基本理論、基本方法的融會貫通，同時提高學生英語口語表達能力和理論聯(lián)系實際能力。

三、增加調研環(huán)節(jié)，加強研究性能力培養(yǎng)

在知識點的講解過程中，以課程知識點相關的國際前沿研究熱點，設計課題，進行課外調研，就課程研究新熱點以及石油工程領域新技術調研成果撰寫綜述報告，以小組或個人在課堂進行研討和交流。領會理論與科研前沿以及先進生產實踐的關系。每次調研成果研討設計1學時，以3人左右為小組進行交流。這個環(huán)節(jié)的目的是提高學生的主觀能動性，加強研究性能力的培養(yǎng)。學生在選擇調研的方向，檢索文獻，篩選和精煉信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力逐漸提高，對課題的把握和掌控能力可以得到充分的鍛煉，自我的主動性得以建立，對課程主干內容以及延伸內容的興趣逐漸濃厚，這個過程帶來的經歷會逐漸內化成科研素養(yǎng)，日后學生在進行科研工作的時候會更加自信。

四、改革考核方式，調動自主學習積極性

傳統(tǒng)的“一考定終身”的考核方式的弊端已為廣大授課教師所充分認識，因此對傳統(tǒng)單一考試方式進行改革十分必要。在本次教學改革中，設計“平時作業(yè)”、“課堂討論”、“文獻調研大作業(yè)”、“期末考試”、“課堂測驗”相結合的考核方式。調動學生自主學習積極性和主觀能動性。降低“期末考試”在總成績中的比重，提高“隨堂測驗”的比重，計劃在每節(jié)課結束時提出課后預習的內容，下節(jié)課的“隨堂測驗”考核的就是預習的內容，一方面提高學生學習的積極性，另一方面提高課程知識的銜接性，同時也代替了“課堂考勤”。對考試方式的改革可以在很大程度上減少學生平時學習懈怠，考試之前突擊的現(xiàn)象，平時的表現(xiàn)和綜合實力更加凸顯，學生的主觀的勤奮努力與客觀的聰明才智都能反映在分數上。

五、結語

考慮到《油層物理》對于石油工程專業(yè)學生專業(yè)知識體系結構中的重要性，新的授課形式對于培養(yǎng)具有獨立思考能力的研究性人才的重要性，以及靈活的指導方式在具體授課過程中的重要性，對國際班研究生《油層物理》課程做出了科學的規(guī)劃和設計，具體的方法還需要持續(xù)的探索和改進。

參考文獻：

[1]劉晨晨，樊金生.研究生《人工智能》課程教學與實踐初探[J].科技信息（學術研究），2008（19）.

[2]謝榕，劉晨，盧冰.人工智能課程全英文教學改革[J].計算機教育，2013（19）.

[3]李紅軍.《有限元分析》課程全英文授課教學實踐[J].課程教育研究，2015年1月.

（作者單位：中國石油大學（北京）石油工程學院）