徐登亮

【摘要】 賞識在語文教學中有著不可忽視的作用。我以為要真正讓賞識走進語文課堂，首先要改變幾個觀念。一是要認識到師生平等有助于學生的健康成長，有助于教學成績的提高。二是要相信每個學生都能成功。只有相信每個學生都能夠有他的成功，教師才能發(fā)自內(nèi)心的去賞識學生。其次，是要在具體的教學中實實在在地給學生賞識。

【關鍵詞】 賞識教育 改變觀念 平等 相信 給予 賞識

多年來的語文教學，讓我深深地感覺到了賞識在語文教學中有著不可忽視的作用。我以為要真正讓賞識走進語文課堂，首先要改變幾個觀念。

一是要認識到師生平等有助于學生的健康成長，有助于教學成績的提高。平等的師生關系是賞識教育得以實施的前提。師生平等既是學生的渴望的，也是好多老師經(jīng)常掛在嘴邊的，但實際教學中真正做到師生平等的又有幾個，關鍵還是老師沒有真正從觀念上做根本的轉(zhuǎn)變。建立平等的師生關系的主動權在老師，老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可及。思想是行動的指揮所，只有老師在心底真正想通了，覺得師生的確應該是平等的，這樣的平等對人對己都有好處，尤其是對教學成績的提高大有好處，才能真正自愿地和學生平等相處了，才可能在教學的過程中和學生平等對話，才可能自覺地去搭建平等的師生交流平臺。因此我以為，要想使師生真正的平等，只有先讓傳統(tǒng)的師道尊嚴徹底擱淺，師生才能真正平等。

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是惟命是從的卑微者。只有建立了民主平等的關系，學生才會有了安全感，才會充滿信心，思維才會活躍，才會向老師提出有價值的問題。這樣就為學生的積極主動參與創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，“親其師，信其道”。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光、親切的撫摸、殷切的期望，加強師生間的情感交流，使學生更加依戀老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二是要相信每個學生都能成功。只有相信每個學生都能夠有他的成功，教師才能發(fā)自內(nèi)心的去賞識學生。羅林塔爾效應實驗證明，教師給學生自信，學生就會有高的成就。教師對學生的信任是一種巨大鼓舞力量，信任越大成就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛橐幻處?，應該相信每個學生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學生知識，而是喚醒學生的自信。

其次，是要在具體的教學中實實在在地給學生賞識。在閱讀教學中，讓學生多一點自我感覺；在閱讀教學中，

要還學生以學習和發(fā)展的主體地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要給予充分的肯定，尤其當學生的答案和教師的“標準答案”不一致時，或者當學生的答案顯得很幼稚、膚淺，甚至錯誤時，教師也切記“一棒子”打死、或置之不理，而應當給予熱情地鼓勵、耐心的引導、細心的呵護，存留其熠熠生輝的思想的火苗。這一點對于一名教師來說可能只是多一點耐心就可以了，但對于一個學生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個學生獲得審美的體驗，發(fā)展自己的思維，提高自己的閱讀水平。

在作文教學中，讓學生敢于表現(xiàn)自我。在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實際，忘記了自己真正的內(nèi)心感受，失去了其應有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學生不該如此，或是大聲地吆喝學生沒長腦子，這些做法都是無濟于事的，相反只能帶來學生越來越不會寫作，越來越害怕寫作。不會寫就害怕寫，害怕寫就更不會寫了，這樣惡性循環(huán)下去，后果可想而知。如果教師能夠站在學生的生活實際去考慮一下，就會發(fā)現(xiàn)其實學生也正為此而煩惱呀！誰不想寫出屬于自己的東西，誰不想寫出受人稱贊的好作文，他們也想。只不過長時間的依賴“范文”的作文模式已經(jīng)殘酷的扼殺了他們寫作的天性，消滅了他們創(chuàng)造的萌動和熱情，所以才會出現(xiàn)“不管什么樣的文章在結(jié)尾的時候都不忘記歌頌黨、歌頌社會主義的好政策”的不良現(xiàn)象。

這樣換位思考，學生就變得讓人同情了，心底就產(chǎn)生了一種想要幫幫他們的沖動。于是我就結(jié)合他們的寫作難點，幫他們想了一些提高寫作的簡單易行的方法，如抄范文、做隨筆、寫自傳等。在批改作文的時候評語以鼓勵為主，委婉地指出學生作文重要特別注意的一兩個問題（一般只說一個）；評講作文的時候，允許學生有不同層次的發(fā)展，及時抓住學生作文中的優(yōu)點加以鼓勵，以喚起學生寫作的熱情和自信，有時賞析他們寫得好的句子，有時賞析他們使用的準確的詞語，有時賞析他們寫得好的開頭或結(jié)尾，有時賞析他們有價值的創(chuàng)意……

這么以來，學生寫作的熱情高了，要求修改的地方也能自覺地修改了，需要重寫的作文往往能在很短的時間里又交來讓老師評閱。今年畢業(yè)的華旦從小學升入七年級時，成績一般，在今年成績進步很大，我想這與我注意了對學生的賞識有很大關系。我嘗到了賞識教育的甜頭，在今后的教學中，我更應該將賞識教育運用的游刃有余。