摘 要：實(shí)踐教學(xué)作為民辦高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生了解國(guó)情、認(rèn)識(shí)社會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際起到重要作用。本文從課堂實(shí)踐教學(xué)深入其中、專題化教學(xué)、課堂實(shí)踐教學(xué)形式多樣、過(guò)程性考核四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎靼才嗳A學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新探索和研究。

關(guān)鍵詞：民辦高校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；研究

什么是實(shí)踐教學(xué)呢？ 很多高校教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是到校外，帶學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義基地，到街頭做社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷等，但是殊不知由于課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、組織管理、安全等諸多問(wèn)題，這樣的實(shí)踐教學(xué)很難開(kāi)展，于是就有了“思政課何來(lái)實(shí)踐教學(xué)”這樣的聲音，這也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)狹義的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)有三個(gè)層面，即社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)。筆者在本文中主要談的是最可行的圍繞社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)的課堂實(shí)踐教學(xué)。西安培華學(xué)院是一所民辦本科院校，有著八十八年的辦學(xué)歷史，在我國(guó)民辦高校中名列前茅，一直視教學(xué)質(zhì)量為生命，因此在教學(xué)工作方面常抓不懈。在思政課實(shí)踐教學(xué)方面，西安培華學(xué)院通識(shí)教育中心積極貫徹黨中央有關(guān)指示精神，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，已形成自己的鮮明特色。具體表現(xiàn)如下：

1 課堂實(shí)踐教學(xué)深入其中

西安培華學(xué)院面向全體本科生開(kāi)設(shè)了四門(mén)思想理論政治課，分別是：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》，由于高校思政課內(nèi)容與小學(xué)、中學(xué)所學(xué)絕大部分有重合，這四門(mén)課給學(xué)生的“第一印象”并不好，很多學(xué)生表示一看到科目名稱就會(huì)想到自己曾經(jīng)所學(xué)內(nèi)容，心里多少有些“抵觸”，認(rèn)為之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容為什么上了大學(xué)還要浪費(fèi)時(shí)間學(xué)，再加上信息時(shí)代，學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)、電腦等終端，隨時(shí)隨地獲取自己想要的知識(shí)，所以思政課面臨巨大的挑戰(zhàn)，這也是高校思政課改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。西安培華學(xué)院通識(shí)教育中心對(duì)于思政課的安排可謂是與時(shí)俱進(jìn)，在課程設(shè)計(jì)和安排上都有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，所有的任課教師在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)也都結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、信息時(shí)代民辦高校學(xué)生特點(diǎn)將實(shí)踐教學(xué)融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)到的知識(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，這四門(mén)課程在全校所有課程中到課率名列前茅，深得學(xué)生喜愛(ài)。

2 分專題教學(xué)

西安培華學(xué)院校思政課教師將四門(mén)理論課原有教材章節(jié)打亂，根據(jù)課程內(nèi)容內(nèi)在邏輯聯(lián)系，重新編排授課內(nèi)容，進(jìn)行專題化教學(xué)，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)專題，內(nèi)容較為完整并相對(duì)獨(dú)立，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題有全面完整詳盡的認(rèn)識(shí)。例如：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《思修》）這門(mén)大一新生入門(mén)必修課，筆者在授課過(guò)程中以及與學(xué)生課余時(shí)間的溝通中，越發(fā)認(rèn)識(shí)到這門(mén)課對(duì)于大一新生的重要性，很多學(xué)生表示在自己迷惘、困惑、不能很好適應(yīng)大學(xué)生活時(shí)，是《思修》課給他們指明了方向，起到了指明燈的作用。但《思修》教材過(guò)于理論化的內(nèi)容，實(shí)在是讓學(xué)生“想說(shuō)愛(ài)你太難”，《思修》教研室教師結(jié)合學(xué)生需求和原有教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，將《思修》分為八大專題，分別是：立志篇、做人篇、知識(shí)篇、生命篇、能力篇、和諧篇、守法篇和創(chuàng)新篇，每個(gè)專題任課教師都會(huì)精心、認(rèn)真準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐，努力激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從目前的學(xué)生反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)于專題化教學(xué)非常滿意。他們對(duì)思政課有了新的認(rèn)識(shí)，活潑、踴躍的發(fā)言代替了以往死氣沉沉、呆板無(wú)聊的課堂。

3 課堂實(shí)踐教學(xué)形式多樣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，西安培華學(xué)院采取了多種多樣的形式：分組討論、辯論賽、新聞播報(bào)、情景劇、課堂主動(dòng)發(fā)言、小論文等。以往思政課都是以教師講授為主，有時(shí)甚至?xí)兂伞耙谎蕴谩?，學(xué)生參與度低，難以培養(yǎng)積極思考、獨(dú)立思考的能力。時(shí)代在變，學(xué)生在變，“95后”的大學(xué)生特立獨(dú)行、有個(gè)性、有想法，在這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型矛盾突出的重要時(shí)期，他們也要“發(fā)聲”，說(shuō)出對(duì)于這個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、困惑、期待……例如：在《思修》第一節(jié)課上，為了改變學(xué)生以往對(duì)思政課灌輸式教學(xué)模式的印象，教師就讓學(xué)生主動(dòng)上講臺(tái)做自我介紹，這對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，首先，主動(dòng)上臺(tái)很困難，早已習(xí)慣了被教師點(diǎn)名回答問(wèn)題的學(xué)生，從沒(méi)想過(guò)現(xiàn)在有“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，從座位到講臺(tái)的短短幾米對(duì)于他們來(lái)說(shuō)卻是遙不可及，邁出第一步需要勇氣。其次，站在講臺(tái)。在大學(xué)之前，絕大多數(shù)學(xué)生都是站在自己的課桌前回答問(wèn)題，心里壓力并不大，可站在講臺(tái)，要面對(duì)一百位左右的同學(xué)脫稿講話，壓力驟增。最后，自我介紹怎么說(shuō)，先說(shuō)什么后說(shuō)什么，是不是要條分縷析，還是隨便說(shuō)，對(duì)于這些初入“小社會(huì)”大學(xué)的學(xué)生們，不知所措。在教師的鼓勵(lì)下，很多同學(xué)邁出了第一步，甚至在有些班，大家爭(zhēng)先恐后地跑到講臺(tái)上，生怕下課了自己沒(méi)有機(jī)會(huì)了，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，無(wú)異于開(kāi)啟了人生新階段，原來(lái)自己可以這么勇敢。同時(shí)，教師通過(guò)第一節(jié)課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了思政課，也讓很多同學(xué)在之后的課程中學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)勇于“發(fā)聲”。接下來(lái)在立志篇，教師讓大家主動(dòng)站在臺(tái)上談理想；知識(shí)篇，舉辦辯論賽等，在每個(gè)專題，教師都設(shè)計(jì)了參與感十足的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂氣氛熱烈，回答問(wèn)題積極踴躍，超高的“上座率”，讓學(xué)生們直呼他們最愛(ài)的就是思政課。

課堂實(shí)踐教學(xué)效果顯著。一方面，學(xué)生改變了對(duì)思政課的“偏見(jiàn)”，收起了自己的“傲慢”，沉下心來(lái)，主動(dòng)認(rèn)真思考，積極參與課堂討論，理論聯(lián)系實(shí)際，確確實(shí)實(shí)學(xué)到了知識(shí)。同時(shí)，過(guò)程性考核的嚴(yán)格執(zhí)行也讓學(xué)生將注意力放到平時(shí)，有助于形成學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)。另一方面，對(duì)教師提出更高的要求。教師需要在吃透課本理論的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)事件，精心選題、設(shè)計(jì)、安排，組織課堂教學(xué)實(shí)踐，如何有效激發(fā)學(xué)生積極性主動(dòng)參與討論，如何利用有限的時(shí)間，將理論與現(xiàn)實(shí)很好結(jié)合，都是需要教師改變以前陳舊的觀念，在平時(shí)多多思考問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：郗錚（1983-），女，河南林州人，漢族，碩士，西安培華學(xué)院講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育、社會(huì)發(fā)展與實(shí)踐。