摘 要：在信息化時代背景下，高職教育要以新觀念、新角度，重新認(rèn)識課程開放式學(xué)習(xí)模式。針對完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需，改革原有校本教學(xué)模式，代之以線上教學(xué)、微課學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式是勢在必行。微課作為新興教學(xué)模式，應(yīng)用于圖形軟件學(xué)習(xí)的各教學(xué)環(huán)節(jié)，與軟件教學(xué)的特殊性積極融合，多樣性、交互性的課程學(xué)習(xí)方式，方便學(xué)員自主自助的進行多途徑學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課；圖形軟件教學(xué)；變革

圖形設(shè)計軟件是集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學(xué)生既在學(xué)好一定的理論知識，更要掌握實際操作技能并能有創(chuàng)造性的應(yīng)用。在具體實施課程教育的過程中，雖然教學(xué)的形式和手段發(fā)生了變化，例如使用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)作為主要教學(xué)手段，并且以計算機上機實踐作為重要的輔助手段。但實際上教學(xué)方式仍然是以同一本教材、以教師為中心、學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的舊有的教學(xué)模式，沒有從根本上解決如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的問題。

教師在教學(xué)中，以學(xué)生了解工具的操作方法、菜單命令的執(zhí)行、簡單圖例的練習(xí)為教學(xué)目的，常常側(cè)重于把圖形設(shè)計軟件中的所有工具、菜單命令依照順序羅列一遍。而在這種被動教學(xué)的模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，往往不能夠正確、靈活地運用工具和菜單命令，使完成的設(shè)計作品單調(diào)、呆板、毫無生氣，缺乏新穎的創(chuàng)意。

在現(xiàn)代計算機圖形設(shè)計軟件教學(xué)中，能否為學(xué)生提供一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地掌握和應(yīng)用圖形軟件的知識，這些問題迫切需要解決。通過對“微課教學(xué)”特點分析，“微課教學(xué)”不失為一種有效的教學(xué)方法。在微課的指引下，有針對性地提出問題和任務(wù)，通過研究、探索的方式解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自主的完成任務(wù)，由此更深刻地理解、掌握所學(xué)的知識。

“微”時代的來臨，微課與微信、微博等被大眾所喜愛，也逐步被教師引入課堂教學(xué)中，促進了課堂教學(xué)方式的變革。思考和探索新的創(chuàng)造性的方法和模式， 是我們必須面對的課題。隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，逐漸有越來越多的藝術(shù)院校開始關(guān)注微課教學(xué)的重要性?！拔⒄n”有別于傳統(tǒng)單一資源類教學(xué)課件，它是經(jīng)過精心信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展是簡短、完整的教學(xué)活動。融入到傳統(tǒng)模式下的軟件教學(xué)課堂是切實可行的。

首先，秉承“藝術(shù)教育與技術(shù)教育融合”的專業(yè)教學(xué)特色，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特點，充分發(fā)揮計算機軟件的技術(shù)優(yōu)勢，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，充分重視藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科建設(shè)的有效手段。

其次，把握微課特點，與課堂教學(xué)形成有效融合的方法。分節(jié)、分段，搭建資源豐富，便于操作的微課資源庫。系統(tǒng)化設(shè)計制作微課、視頻、多媒體課件、案例錄像等多種教學(xué)手段，形成豐富的資源庫，以方便學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

再次，利用微課“微”的特點，搭建便于操作，“線上自主學(xué)習(xí)——線下體驗訓(xùn)練”的移動自主學(xué)習(xí)平臺。

1）系統(tǒng)化設(shè)計制作微課、視頻、多媒體課件、案例等多種教學(xué)手段，結(jié)合資源庫建設(shè)匯編成為電子指導(dǎo)書：教材、講課、實訓(xùn)與生產(chǎn)實踐保持近距離或零距離。并在此基礎(chǔ)上為配套教材和各資源庫的資料配備電子二維碼，將所有教材和資源的二維碼匯編成為查閱便捷的電子指導(dǎo)書。

2）加強課程資源庫建設(shè)，形成豐富的資源庫，以方便學(xué)生拓展學(xué)習(xí)、教師自主搭建課程、校外從業(yè)人員自主提高。

A、梳理和總結(jié)圖形軟件近幾年課程建設(shè)、課程改革成果，整理往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，并將其“微”化，以便在精品在線開放課程中加以應(yīng)用，及時分期分批組織上網(wǎng)。

B、緊跟現(xiàn)代設(shè)計潮流，關(guān)注行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)，整理優(yōu)秀作品鑒賞欣賞的各類資源，收集知名品牌典型案例，以“微課”形式展示，建設(shè)知名經(jīng)典案例庫。

C、根據(jù)實際需求，滿足學(xué)生、教師、社會從業(yè)人員參考練習(xí)需要。圍繞各個行業(yè)特征，建設(shè)各行業(yè)分類微課資源庫。

3）建立完善的開放課程評價體系，建設(shè)學(xué)習(xí)成果展示空間根據(jù)課程開放學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)受眾，建立“自我評價+學(xué)生評價+社會評價”為構(gòu)架的評價體系，從不同的層次和角度，綜合考量精品開放課程的教學(xué)效果和資源庫質(zhì)量。同時擇優(yōu)篩選學(xué)生、教師或者社會興業(yè)人員的優(yōu)秀作品，進行學(xué)習(xí)成果的展示，給課程學(xué)習(xí)平臺的學(xué)員一個充分展示自我的空間。

4）配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，完成移動信息終端與課程學(xué)習(xí)平臺的對接，建設(shè)便捷的移動自主學(xué)習(xí)平臺。配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，包括各種智能終端，互動體驗設(shè)備，尤其是需要注重移動終端和整個課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的對接，使學(xué)生、教師和社會從業(yè)人員可以隨時隨地運用智能終端拓展學(xué)習(xí)，建設(shè)一個便捷的移動自主學(xué)習(xí)平臺。

微課在圖形軟件課程中的使用為實踐教學(xué)解決了現(xiàn)實問題：

1）針對完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需，改革原有校本教學(xué)模式，解決如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的問題。

2）代之以案例微課教學(xué)、項目導(dǎo)向的新型教學(xué)模式。拓展資源庫，建立一套“便學(xué)——輔教”的課程學(xué)習(xí)資源體系，方便學(xué)員自主自助的進行多途徑學(xué)習(xí)。廣泛使用多媒體技術(shù)進行形象化教學(xué)。，將講授的內(nèi)容形象地、鮮明地展示出來，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏和自主學(xué)習(xí)，有效解決學(xué)生反映的軟件教學(xué)課時少的問題。

3）豐富教學(xué)形式，整合序化教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展教學(xué)資源庫的輻射帶動作用。建設(shè)一個便捷的移動自主學(xué)習(xí)平臺。對傳統(tǒng)教學(xué)形成有益補充。

總結(jié)

圖形軟件教學(xué)按照“時時學(xué)、處處學(xué)、人人學(xué)”的建設(shè)思路，課程設(shè)計以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技為支撐，進行基于工作過程的課程重構(gòu)，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。秉承“藝術(shù)教育與技術(shù)教育融合”的專業(yè)教學(xué)特色，加強新媒體的實踐操作能力。在課程教學(xué)實踐中，案例教學(xué)，節(jié)點分類。充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進行教學(xué)，微課教學(xué)貫穿其中，形成資源豐富，便于操作的微課資源庫，為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的渠道。

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課題：RJ201603

作者簡介：張珊（1980-），女，江蘇常州人，碩士，講師，研究方向：視覺傳達設(shè)計。