張明星

科學(xué)發(fā)展到今天，其進(jìn)程可以說(shuō)日新月異。而作為中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法同樣也在不斷地發(fā)展變化，有句話叫做教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定式，最初數(shù)學(xué)教師以固有的模式依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)：傳授知識(shí)、教師講、學(xué)生聽，又冠以大量的練習(xí)，在考試中套題型。其結(jié)果造成了很多高分低能！上世紀(jì)八十年代中期進(jìn)行教學(xué)改革，在不斷嘗試中提出了課堂教學(xué)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與技能要求學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)能應(yīng)用，過(guò)程與方法要求學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做、反思，情感態(tài)度價(jià)值觀則是要求學(xué)生體驗(yàn)后的感受與接受。為什么科學(xué)會(huì)日新月異的發(fā)展：每一項(xiàng)科學(xué)成果的誕生，都是很多人員合作共同完成的，充其量是有的人在其中起了主導(dǎo)作用！所以在兩千年以后又提出了自主、合作、探究的教學(xué)模式，這種模式能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造性，創(chuàng)新性；合作意識(shí)的加強(qiáng)是借他人之見(jiàn)共同提高，共同發(fā)展，可能別人的一個(gè)火花就能點(diǎn)燃烈火；未知的世界太遼闊，人們不得知的世界太大，需要去探討。依靠自己的才能，通過(guò)合作的方式去探討未知世界將是21世紀(jì)對(duì)學(xué)校發(fā)展的要求。

二十八年的教學(xué)經(jīng)歷：我經(jīng)過(guò)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教與學(xué)，大概十多年的時(shí)間，過(guò)分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳承，忽視了數(shù)學(xué)人文因素、情感因素，忽視了以人為本的教學(xué)理念，用一種近乎重復(fù)的教學(xué)方式，把注意力完全放在學(xué)生分?jǐn)?shù)上。改革后題組教學(xué)法+三維教學(xué)模式，直到現(xiàn)在雖然感到教學(xué)效果有明顯好轉(zhuǎn)，但總覺(jué)得還缺失什么？中學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生什么？要達(dá)成什么目標(biāo)？最終走向何方？結(jié)合我多年來(lái)的反思我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面沒(méi)問(wèn)題，學(xué)校老師在培養(yǎng)學(xué)生方面力求德智體美勞全面發(fā)展更沒(méi)問(wèn)題。我看過(guò)好多國(guó)外獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，國(guó)內(nèi)外好多好多獲得科研成果獎(jiǎng)的專家，他們都有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，也大同小異的都有一個(gè)主持者，我就想這不就是合作組織嗎？我的學(xué)生欠缺的就是合作，如果我的學(xué)生合作意識(shí)加強(qiáng)了，我想我的學(xué)生們會(huì)更上一層樓，將來(lái)走向社會(huì)憑著自己的能力，加上養(yǎng)成的合作交流意識(shí)將來(lái)定會(huì)有更好的發(fā)展！所以帶著這樣的想法，我探試著把分組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)題組教學(xué)中。

合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)中生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)法很多，針對(duì)我班情況我采取了六人為一組的活動(dòng)比賽小組。總共分為八個(gè)小組，每個(gè)小組的總體成績(jī)勢(shì)均力敵，這樣避免了在對(duì)決時(shí)的不公平，為全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。我在分組時(shí)考慮到：先選出八名成績(jī)、責(zé)任心、組織能力都很好的學(xué)生為組長(zhǎng)，然后根據(jù)學(xué)生情況平分到每個(gè)小組中，按代號(hào)1、2、3、4、5分到小組中，一個(gè)組一個(gè)名字，由自己小組給自己命名，本著向上、開拓、自強(qiáng)、進(jìn)取的精神，分成了雄鷹組、群狼組、破釜沉舟組、百尺竿頭組、臥薪嘗膽組、誠(chéng)信組、太陽(yáng)組、火箭組。每一組都有自己的精神，都有心意，都是激人奮進(jìn)的正能量稱號(hào)！像雄鷹組，不懼風(fēng)浪，展翅翱翔；群狼組，展現(xiàn)的是狼的精神，不懼艱難，勇于向前；太陽(yáng)組，太陽(yáng)每一天都是新的，向前看，展示一個(gè)全新的自我等等。一個(gè)組的名字本身就具有引人向上的精神，每一個(gè)成員都會(huì)被這種精神鼓動(dòng)，從而自覺(jué)地努力進(jìn)?。?/p>

分組合作學(xué)習(xí)需要教師精心設(shè)計(jì)，由于小組中學(xué)生層次不同，就要考慮到不同學(xué)生有著不同的發(fā)展，題組正是面對(duì)不同學(xué)生的一個(gè)適應(yīng)，難度上、中、下，在小組活動(dòng)中分層面對(duì)。分組學(xué)習(xí)后，課堂學(xué)習(xí)效率明顯提高尤其體現(xiàn)在習(xí)題課上每個(gè)學(xué)生都是問(wèn)題的提出者也都是問(wèn)題的解答者，大家互助學(xué)習(xí)。同時(shí)，幫助消除后進(jìn)生，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師關(guān)注的是學(xué)生個(gè)人成績(jī)，尤其是關(guān)注尖子生，因此一些后進(jìn)生覺(jué)得自己沒(méi)有了希望，就放任自己，學(xué)習(xí)越來(lái)越差，如今小組合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，橫向間的合作、互助提高，縱向自我提高。分組學(xué)習(xí)還有另外一大優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生以小組成績(jī)優(yōu)異為榮，提高自己的成績(jī)就是給小組爭(zhēng)榮譽(yù)，提高了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不懂的問(wèn)題積極向小組成員詢問(wèn)共同解決。同時(shí)拓展開來(lái)，在德育、衛(wèi)生等各方面都形成了比學(xué)趕幫超的氛圍。

分組合作學(xué)習(xí)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，可是回想起來(lái)有好多內(nèi)容值得深思，到目前為止還沒(méi)有一個(gè)成型的分組合作學(xué)習(xí)的定義，很多大家們還是各抒己見(jiàn)，但都有一定的道理，雖不成形但都可借鑒。只是每一家對(duì)分組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)也都會(huì)存在好多實(shí)施過(guò)程中的麻煩或是困難：首先就是分組，前面我已經(jīng)說(shuō)過(guò)，分組是按一定原則進(jìn)行的，實(shí)際上每一步驟都不是很順利的。組長(zhǎng)的選擇，有的學(xué)生不愿意當(dāng)組長(zhǎng)，就這個(gè)問(wèn)題得做工作。組員搭配上，有的學(xué)生挑三揀四，不愿意和某某在一組，得做工作。還有個(gè)別同學(xué)不愿和異性同學(xué)一組，需要做工作。分完組以后，在小組合作學(xué)習(xí)討論時(shí)也需要一段時(shí)間的磨合，開始有不愿意回答問(wèn)題的，有的是沒(méi)有小組榮譽(yù)感、有的是不想說(shuō)、還有的是成績(jī)最差的覺(jué)得自卑的，能夠按號(hào)入座的很少，多是回避，只靠組長(zhǎng)根本就無(wú)法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。所以我組織全班同學(xué)多次學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，不但能提高同學(xué)們的組織能力，同時(shí)成績(jī)優(yōu)異的會(huì)更好，成績(jī)差的會(huì)有更高速率的提高，這就是我們小組合作學(xué)習(xí)的目的！而且當(dāng)你走向社會(huì)后會(huì)發(fā)現(xiàn)合作是人生活的必須，所以你會(huì)有更大的發(fā)展空間，這個(gè)社會(huì)會(huì)變得很小，整個(gè)地球也會(huì)稱為“地球村”。一件新鮮的事物必然會(huì)有它成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要我們?nèi)ヌ接憽⑷ソo與磨合的空間和時(shí)間。從我閱讀沈庚的《高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)實(shí)施的設(shè)計(jì)策略與研究》、伏奮強(qiáng)的《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)”模式》、白春元的《合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的合作研究》等的這些論文以后，我就覺(jué)得只要嘗試、只要努力、只要不辭艱辛就一定會(huì)有收獲。

分組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，所以必是今后教學(xué)的發(fā)展方向。二，任何事物都不是獨(dú)立的，這么多年的常規(guī)教學(xué)模式培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)人才，所以分組合作學(xué)習(xí)不是孤立的，也必須融于常規(guī)教學(xué)之中，取長(zhǎng)補(bǔ)短！三，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，我國(guó)目前普遍存在著班容量大、教師素質(zhì)參差不齊這一現(xiàn)象，分組合作學(xué)習(xí)并不適應(yīng)所有班級(jí)，要因地制宜，視情況確定教學(xué)方法。理論只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得知真?zhèn)?！我?guó)新的課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷完善，合作學(xué)習(xí)理論也必會(huì)在課程改革中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，因?yàn)闊o(wú)論出現(xiàn)什么新的情況，以生為主體，以人為本，合作共贏，這一根本的內(nèi)涵是不會(huì)改變的！