摘 要：汽車拆裝實訓課是提升汽車專業(yè)學生實踐操作能力的重要手段，而以往的實訓課教學中，不僅需要大量的實訓材料，還需要較大的實訓場地，教學成本較高，且存在一定的事故隱患。而VR技術的運用，則能夠有效改變這一情況，并對實訓內(nèi)容予以豐富，對提高學生學習效果有重要作用。本文就基于VR技術的汽車拆裝實訓課教學改革進行了研究探索。

關鍵詞：VR技術；汽車拆裝實訓課；教學改革

當前信息技術、電子技術等現(xiàn)代化先進技術在各領域運用廣泛，教育領域也其教學改革中，對這些技術積極引用。VR技術，即虛擬現(xiàn)實技術，目前在醫(yī)療、商業(yè)、游戲等多個領域得到了良好運用，其在實訓教學中的運用，也能夠有效降低教學成本和安全事故，有助于學生學習積極性的提高。因而，在汽車拆裝實訓課教學改革中，也應注重這一技術的引入，以實現(xiàn)高效教學。

1 VR技術概述

VR技術就是虛擬現(xiàn)實技術，也稱為虛擬仿真技術[ 1 ]。這一技術最初在美國被提出和研究，當前在美國也得到了廣泛運用。隨著VR技術的不斷發(fā)展，我國也積極開展了對這一技術的研究，并在眾多領域中予以實踐運用。教育領域便是其中之一，我國一些高校在近年來，看中VR技術沉浸性、交互性、構想性等特點，將其運用在科學研究方面，創(chuàng)建了虛擬仿真實驗室，并獲得了良好的研究成果。同時一些虛擬課堂、虛擬實驗室、虛擬校園、遠程教育的建設也相繼開展，大大豐富了學生的學習體驗，使其加深了對知識的理解。由此可見，若是能夠?qū)R技術融入實踐性較強的汽車拆裝實訓課教學改革中，將能夠有效實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

2 基于VR技術的汽車拆裝實訓課教學改革

2.1 汽車拆裝實訓課教學特點及現(xiàn)狀

汽車拆裝實訓課程教學具有涉及知識內(nèi)容廣泛的特點[ 2 ]。學生在實訓課程中，必須對汽車結構進行充分的熟悉。而汽車本身是一種結構十分復雜的交通工具，且隨著時代的不斷發(fā)展，汽車內(nèi)部零件也會隨之不斷更新，要想實現(xiàn)實訓課與實際的良好結合，在教學過程中，就需要不斷向?qū)W生傳遞最新的知識內(nèi)容，學生需要記憶的內(nèi)容也隨之增多。同時，汽車拆裝實訓課程具有實踐性較強的特點，學生應具備良好的動手實踐能力和思考能力，能夠通過思考進行合理判斷。而汽車零部件較多，功能各異，且其不同的構造系統(tǒng)工作原理差異性較大，也影響了學生的判斷，大大增加了學生的實訓課學習難度。

當前我國很多學校汽車拆裝實訓課教學中，普遍存在眾多的缺陷。

第一，汽車拆裝實訓課教學成本較高。汽車生產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅速，其內(nèi)部零件等更新?lián)Q代速度相對較快，要想使學生符合當前汽車行業(yè)的人才素質(zhì)要求，便需要對實訓課教學設備不斷更新。而學校資金有限，課程所需設備價格昂貴，因而無法及時予以補充，導致設備陳舊[ 3 ]。再加上很多學生都存在錯誤操作行為，設備損耗情況嚴重，也造成了較大的經(jīng)濟損失，帶來了高額的實訓教學成本。

第二，學生實訓機會較少。由于設備有限，工位不足，每次實訓都會有學生無法切實體驗的情況，且實訓教室平日為封閉狀態(tài)，因而學生實訓機會較少。

第三，學生實訓內(nèi)容缺乏針對性，教師精力有限，在對一個班級學生進行指導的過程中，通常會采取統(tǒng)一指導的方式，無法針對性的為學習能力較強的學生提供更高強度的實訓內(nèi)容，或是為學習能力較弱的學生提供難度較低的實訓內(nèi)容，導致學生學習效果不佳。

2.2 VR技術在汽車拆裝實訓課教學改革中的融入

VR技術的融入，能夠有效轉變當前教學現(xiàn)狀，降低實訓成本、滿足學生實訓需求、豐富學生實訓內(nèi)容，因而，在汽車拆裝實訓課教學改革中，學校還應注重這一技術的引入，大力推進汽車實訓虛擬仿真系統(tǒng)的構建和應用。

第一，構建虛擬實訓車間。VR技術中的三維互動功能，能夠構建虛擬實訓車間場景，配置齊全的工具車、拆裝手冊等。學生運用鼠標，通過對系統(tǒng)的操作，能夠?qū)鼍皥D像、配置工具等進行全方位的旋轉，從而實現(xiàn)對零件、工具等的細致觀察。通過虛擬實訓車間的構建，能夠有效節(jié)省學?？臻g，并為學生提供真實的感官體驗，避免存在工位不足的情況，使學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。

第二，虛擬拆裝實訓操作。利用虛擬仿真系統(tǒng)，學生能夠開展虛擬拆裝操作。學生可以先對系統(tǒng)中的維修拆裝手冊進行閱讀，并利用系統(tǒng)提供的工具車中的工具，進行操作。工具車中能夠為學生提供需要的扳手、套筒等工具，學生每選中一個工具，系統(tǒng)都會顯示出相應的數(shù)據(jù)，以便于學生思考工具的適用性。隨后，學生可以進入虛擬拆裝界面開始操作，并通過放大縮小、旋轉、透視等功能，對零部件結構進行充分的掌握。利用VR技術開展的虛擬操作，能夠以虛擬方式，為學生提供實訓課教學中的所需設備，并避免了設備受損而造成的經(jīng)濟損失，大大節(jié)省了教學成本。且系統(tǒng)能夠跟隨實際市場情況，對設備進行更新，也進一步確保了學生知識體系的先進性。同時，學生能夠根據(jù)自身需求，隨時進入實訓，并選擇需要練習的知識點進行練習，使其學習需求得到了充分滿足。

第三，虛擬拆裝考核。虛擬仿真系統(tǒng)會對學生的的拆裝順序、零部件擺放位置等進行嚴格的監(jiān)督，并對其不規(guī)范操作進行警示。對于學生的拆裝速度、錯誤行為等，能夠進行記錄、打印，更加有助于學生自我反思和教師的針對性指導。

3 結論

VR技術是當前各領域十分關注的一項技術，在教育教學中也得到了廣泛的運用。汽車拆裝實訓課具有較強的實踐性，是汽車專業(yè)學生課程學習中的重點，但是這一教學中還存在諸多問題，學校還需基于VR技術，對實訓課教學進行改革。充分利用該項技術優(yōu)勢，節(jié)約教學成本，提高教學效率，滿足學生個性化學習需求，從而實現(xiàn)高效教學。

參考文獻：

[1] 劉遠華.汽車專業(yè)學生汽車拆裝實訓教學改革的探索[J].成都工業(yè)學院學報，2016，2（2）：103-105

[2] 邵博.汽車檢測與維修技術專業(yè)實訓教學改革探索[J].時代農(nóng)機，2015，4（4）：127-128

[3] 梅文濤，苑苓苓，鄭勇峰，高霞.沉浸虛擬現(xiàn)實技術在高職院校實訓教學中的應用探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2015，8（8）：78-81

作者簡介：王鶴鵬（1986-），男，吉林磐石人，碩士，長春汽車工業(yè)高等專科學校助教，研究方向：車輛安全性，汽車操縱穩(wěn)定性。