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        對(duì)中職數(shù)控一體化教學(xué)的思考

        2016-05-30 16:59:17王佳
        讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年3期
        關(guān)鍵詞:程序中職理論

        王佳

        【摘要】本文通過(guò)一體化教學(xué)在中職學(xué)校數(shù)控課程中的探索實(shí)施,認(rèn)為一體化教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生綜合能力,有效滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求。

        【關(guān)鍵詞】中職一體化教學(xué)數(shù)控車床

        一體化教學(xué)對(duì)理論學(xué)習(xí),技能訓(xùn)練、教學(xué)環(huán)境、師資能力都進(jìn)行了合理化、系統(tǒng)化的整合,:通過(guò)實(shí)習(xí)操作與理論教學(xué)的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、自我動(dòng)手的能力,提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。加強(qiáng)一體化教學(xué)是體現(xiàn)能力為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。一體化教學(xué)體系它具有兩大特點(diǎn),一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求,確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求,設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度,理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合注重感知操作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題,減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù),增強(qiáng)教學(xué)直觀性,充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用,必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

        (一)優(yōu)化一體化教學(xué)理論教學(xué)程序,培養(yǎng)學(xué)生確定整體思路的能力

        數(shù)控編程的主要內(nèi)容包括:分析零件圖并進(jìn)行工藝設(shè)計(jì),以確定合理加工方案,選擇合適的機(jī)床、刀具、夾具,確定合理的走刀路線及切削用量等;確定合理的工件坐標(biāo)系,計(jì)算出交點(diǎn)或切點(diǎn)的坐標(biāo)值,選擇合適的編程方法;按照數(shù)控系統(tǒng)規(guī)定的程序格式,編寫成零件加工程序,然后對(duì)其進(jìn)行模擬,直到合理的加工程序完成加工一個(gè)合格零件,首先需要確定一個(gè)正確白勸口工工藝,并按照這個(gè)工藝過(guò)程進(jìn)行編程,并注意處理零件的各方面加工要求在數(shù)控一體化教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)掌握幾個(gè)重要白鉀不節(jié),并將其貫穿一體化教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

        (1)看零件圖進(jìn)行工藝分析在程序編制前,應(yīng)先根據(jù)圖樣要求、毛坯尺寸及前道工序加工情況,確定合理工藝方案和加工路線,其次根據(jù)零件加工要求,正確選擇刀具,合理選擇切削用量,這些在普通機(jī)床上加工細(xì)節(jié)問(wèn)題都要融人到數(shù)控程序中。(2)建立三個(gè)坐標(biāo)軸規(guī)定工件原點(diǎn)的選擇是可以任意的,但是應(yīng)考慮到有利于程序的編制、方便數(shù)值計(jì)算,(3)選擇好的加工方案,確定刀具運(yùn)動(dòng)軌跡及加工順序,并計(jì)算出各點(diǎn)坐標(biāo)值。(4)編寫數(shù)控程序清單按照確定好的刀具運(yùn)動(dòng)軌跡,根據(jù)所用系統(tǒng)規(guī)定,根據(jù)編程手冊(cè)要求,再編寫加工程序,應(yīng)注意指令的正確應(yīng)用。(5)校驗(yàn)程序、為了避免在實(shí)際加工中出現(xiàn)危險(xiǎn),應(yīng)在實(shí)際加工前做好程序的校驗(yàn)和調(diào)試工作將所使用的刀具或加工毛坯情況,刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡,加工部位的背吃刀量等操作以仿真模擬的方式描繪出來(lái)再首件試切以上步驟,學(xué)生可在實(shí)習(xí)期間,一邊操作一邊領(lǐng)會(huì)就一些參數(shù),可先借鑒所給值,待熟練后,可自行給定實(shí)踐理論教學(xué)中,教授每一課題均按優(yōu)化程序進(jìn)行講解,這佯學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既可以和理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)又可以實(shí)習(xí)的有條理性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        (二)優(yōu)化一體化教學(xué)操作程序,培養(yǎng)學(xué)生處理細(xì)節(jié)問(wèn)題能力

        一體化教學(xué)操作訓(xùn)練配合學(xué)生理論知識(shí),讓學(xué)生在“行”中把理論知識(shí)掌握到手而在操作訓(xùn)練過(guò)程中,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

        加工一個(gè)合格的零件,工藝的細(xì)節(jié)問(wèn)題處理起著決定作用,細(xì)節(jié)問(wèn)題處理得合理能起到事半功倍的效果。所以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決數(shù)控加工工藝細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理,在數(shù)控一體化教學(xué)中的作用很重要。(1)選擇起刀點(diǎn)和退刀點(diǎn)的位置。(2)巧換粗、精加工起刀點(diǎn)。(3)把握螺紋加工的端點(diǎn)距離。(4)考慮切斷刀的寬度。(5)切槽時(shí)應(yīng)用G04指令。(6)運(yùn)用直角退刀的技巧。(7)粗精加工分開(kāi)編程

        上述細(xì)節(jié)問(wèn)題學(xué)生在編程時(shí)都應(yīng)考慮周全,保證在一體化教學(xué)中逐步掌握操作技能,將所學(xué)理論知識(shí)融技能操作中,從而讓數(shù)控加工能順利進(jìn)行,讓一體化教學(xué)真正貫穿于中職教學(xué)中。

        (三)提升自己,做合格的“雙師型”教師

        實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件是教師。沒(méi)有高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍,一體化教學(xué)仍然無(wú)法落實(shí)?!半p師型”教師要求具有綜合的職業(yè)能力,綜合職業(yè)能力是要求教師不僅有熟練的操作技能,還應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí),掌握現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)的理念和方法,以及敬業(yè)專一的教學(xué)態(tài)度等。這樣在實(shí)施一體化教學(xué)過(guò)程中,教師才能做到靈活處理教材,合理組織教學(xué)內(nèi)容,擅于解決實(shí)際加工問(wèn)題。我校非常注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),注重教師知識(shí)的更新及專業(yè)技能水平的提高。為此,學(xué)校每年都會(huì)選派優(yōu)秀教師參加省內(nèi)外的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)交流,筆者也多次參加了數(shù)控加工技術(shù)的培訓(xùn),提升了數(shù)控加工的技能水平。另外數(shù)控加工行業(yè)發(fā)展較快,數(shù)控系統(tǒng)更新頻繁,新工藝、新方法層出不窮,作為一名合格的“一體化”教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),經(jīng)常關(guān)注和學(xué)習(xí)數(shù)控加工的前沿技術(shù),尤其是先進(jìn)的CAD/CAM自動(dòng)編程軟件及虛擬制造技術(shù)等,并將這些新內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

        (四)加強(qiáng)校企合作,延伸“一體化”課堂

        中職學(xué)校培養(yǎng)的而向企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人才,這就必須及時(shí)捕捉社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài),針對(duì)企業(yè)所需來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,而這僅僅依靠單純的校內(nèi)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小夠的,應(yīng)該將“一體化”課堂延伸到企業(yè)中去。我校近些年來(lái)一自注重走校企合作的路子,例如開(kāi)設(shè)企業(yè)冠名班,根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo),組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參加至少三個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)全方位地接觸數(shù)控產(chǎn)品。學(xué)生在企業(yè)中,一方而詳細(xì)了解工件完整的數(shù)控加工工藝流程、見(jiàn)識(shí)了更多品種工件的生產(chǎn)內(nèi)容,拓展了視野,增強(qiáng)了技能水平;另一方而學(xué)校指派專業(yè)老師全程跟隨,根據(jù)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)追蹤講解,將專業(yè)知識(shí)服務(wù)于生產(chǎn)加工。經(jīng)過(guò)這樣的社會(huì)實(shí)踐后,學(xué)生普遍反映增強(qiáng)了動(dòng)手能力和安全意識(shí),理論水平也有所提高。參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生分配進(jìn)入企業(yè)工作后,上手很快,適應(yīng)能力強(qiáng),很受用人單位的歡迎。

        中職學(xué)校的理論和實(shí)踐一體化,是教學(xué)改革的大勢(shì)所趨,是構(gòu)建中職教育新課程體系的必由之路,也是而向社會(huì)輸送高質(zhì)量技能型人才的根本手段。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)控“一體化”教學(xué)進(jìn)行淺顯的探索,通過(guò)實(shí)施一體化教學(xué),行之有效地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合能力,以滿足社會(huì)和企業(yè)的對(duì)數(shù)控技能人才的需求。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄭金輝. “數(shù)控車一體化”教學(xué)方法探討[J].改革與開(kāi)放. 2012(08)

        [2]高恒星. 數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的構(gòu)想與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究. 2007(09)

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