張波

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0113-02

新一輪課改以來，合作學(xué)習(xí)成為中小學(xué)課堂上的一大“亮點(diǎn)”。越來越多的教師在教學(xué)中設(shè)計并運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，并隨著研究的深化，在操作上更趨于優(yōu)化、活化。它可以有效地解決問題，并在此過程中，學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，主動性、創(chuàng)造性得以體現(xiàn)，人際關(guān)系更趨融洽，團(tuán)結(jié)互助精神得以養(yǎng)成。下面就小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意些什么

1.要選擇科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式

不能只重形式，要加強(qiáng)方法的研究，搞好管理。要研究教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)選用新授課應(yīng)采取什么樣的合作形式，復(fù)習(xí)課應(yīng)采取什么樣的合作模式，針對性的選用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。除此之外，還要考慮以下多個因素：合作前的準(zhǔn)備，時間的設(shè)定，內(nèi)容的選擇，人數(shù)安排，小組的結(jié)構(gòu)，合作的方式，場地設(shè)施的要求，環(huán)境條件，課堂紀(jì)律的保障，過程的監(jiān)控、指導(dǎo)，成果的反饋、評估，安全事項(xiàng)等。只有選擇科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，考慮周全、安排妥當(dāng)，才能合作學(xué)習(xí)。

2.要充分發(fā)揮教師角色作用

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生身邊的引導(dǎo)者、指揮者，在組建合作學(xué)習(xí)小組、監(jiān)督學(xué)習(xí)小組的情況、給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及參與評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)等幾方面都至關(guān)重要。教師首先要明確教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)；其次做好課前的準(zhǔn)備工作（包括決定小組規(guī)模的大?。粵Q定小組成員以及組長的確定；確定小組的任務(wù)與預(yù)設(shè)目標(biāo)）；再次在課堂中布置學(xué)習(xí)任務(wù)、營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，最后是評價與總結(jié)。

3.要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個體差異

在合作學(xué)習(xí)過程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個體差異，承認(rèn)個體差異是個體化教學(xué)的前提。在開展合作學(xué)習(xí)時，我們一定會發(fā)現(xiàn)小組活動中有種種不平衡的現(xiàn)象，如有的人總是搶先發(fā)言、爭著表現(xiàn)，而有的同學(xué)卻總是失去機(jī)會，或默默的聽著，對于種種不平衡的現(xiàn)象，我們都要作出具體研究分析，想出解決的方法，如輪流當(dāng)組長，對合作的任務(wù)提出每個人參與的具體明確的要求，保證每個學(xué)生都有參與的機(jī)會等。

4.要讓“互助”得到真實(shí)的體現(xiàn)

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，沒有伙伴，不能與同伴正常交往，就會導(dǎo)致心理發(fā)展的異常。學(xué)生隨著自我意識的發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，與同伴交往的需要就會越來越強(qiáng)烈，同伴交往成了影響心理健康發(fā)展的動因。學(xué)生對交往發(fā)生了興趣但是自我中心的觀念仍很強(qiáng)烈。他們交友時會出現(xiàn)僅僅和同桌或鄰居一起玩的現(xiàn)象，他們個人在班級中的存在總體上是孤獨(dú)的，教師要認(rèn)真培養(yǎng)同伴之間的友誼感，使他們在互助學(xué)習(xí)中發(fā)展友誼，結(jié)成和睦友好的伙伴；在課堂中要有意識的去選擇一些需要學(xué)生之間互相協(xié)作配合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這樣的組織教學(xué)讓每一位學(xué)生都全神貫注的投入到活動中，讓其體會到團(tuán)隊進(jìn)步的快樂。

二、如何讓小組合作學(xué)習(xí)更有實(shí)效

1.自主結(jié)合

自主結(jié)合在形式上雖與傳統(tǒng)的分組教學(xué)相似，但在組成原則、方法和指導(dǎo)思想上則完全不同，它突出了學(xué)生性格的相似性、交流的接近性、幫助的互補(bǔ)性。有時候當(dāng)一方遇到困難時，另一方會真誠地鼓勵其增強(qiáng)完成動作的信心。例如，在學(xué)習(xí)山羊分腿騰越動作時，當(dāng)同伴的一方順利完成動作，另一方會感到興奮和鼓舞，這無疑會增強(qiáng)其完成動作的信心和勇氣。當(dāng)一方由于有恐懼心理，不敢做分腿騰越動作時，在同伴的鼓勵、保護(hù)、指導(dǎo)下，再加上教師適時地“點(diǎn)撥”，盡管練習(xí)時還有懼怕心理，由于對老師和同伴的依賴，最終他們還是能勇敢地完成山羊分腿騰越的動作。這種自主結(jié)合的同伴指導(dǎo)，是合作學(xué)習(xí)通過教而促進(jìn)學(xué)的過程，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的互動性，學(xué)生可以更深刻地體驗(yàn)體育課上成功的快樂和喜悅，培養(yǎng)了勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助和關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì)。

2.自主學(xué)習(xí)

體育教學(xué)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程，教師應(yīng)以學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力和實(shí)踐能力；在創(chuàng)設(shè)情境不斷啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)揮學(xué)生的自主性的“引子”，改變“管理約束性”的教學(xué)為“啟發(fā)、寬容、幫助性”的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)時，老師可以按照合作學(xué)習(xí)小組形式，先讓學(xué)生在彎道上練習(xí)跑幾次，通過學(xué)生在彎道上跑的初步感知，教師提出問題設(shè)疑：彎道跑與直道跑的感受有什么不同？跑時的技術(shù)特點(diǎn)有什么不同？然后，老師讓各合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組討論，學(xué)生討論后，讓學(xué)生回答彎道跑的技術(shù)要點(diǎn)是什么，然后教師進(jìn)行簡要小結(jié)，亮出動作要領(lǐng)，然后再出示準(zhǔn)備好的左右腳掌圖示，通過觀看老師彎道跑的示范動作，就能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容得到更加深刻的認(rèn)識和理解。

3.自由選擇練習(xí)手段

學(xué)生之間存在著身體素質(zhì)差異、生理差異、個性愛好差異及學(xué)習(xí)目的態(tài)度和方法上的差異等等。教師在教學(xué)時，要根據(jù)教材內(nèi)容有針對性地提出多種練習(xí)手段，由各合作學(xué)習(xí)小組群體討論，結(jié)合本小組實(shí)際選用學(xué)生喜歡的、新穎的練習(xí)，可以多選多練；學(xué)生不喜歡的練習(xí)，可以少選、少練或不選、不練，達(dá)到學(xué)生自己選擇練習(xí)手段的目的。

（責(zé)任編輯 陳 利）