樊聿晟

摘 要：微博在使用中可實(shí)現(xiàn)信息的分享及傳播，可跨平臺(tái)交流，且能夠與移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行無(wú)縫連接。本文分析微博應(yīng)用到“C程序設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中的效果、情境、優(yōu)勢(shì)、不利因素及功能改進(jìn)等問(wèn)題，探討其對(duì)提高“C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：微博；教學(xué)應(yīng)用；C程序設(shè)計(jì)

“C程序設(shè)計(jì)”作為一門專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)往往出現(xiàn)“聽(tīng)得懂，不會(huì)編”、“逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣”等問(wèn)題，此類現(xiàn)象的發(fā)生在一定程度上與課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)背景等具有一定關(guān)系，但傳統(tǒng)教學(xué)模式中采用黑板或“黑板+幻燈片”方法在很大程度上也是導(dǎo)致上述問(wèn)題發(fā)生的重要原因。本文將微博應(yīng)用到的“C程序設(shè)計(jì)”的課堂教學(xué)中，分析其應(yīng)用效果。

1 微博引入流程

1.1 前測(cè)

按照需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，完成前測(cè)工作。主要涉及到參與同學(xué)的手機(jī)擁有比例、手機(jī)上網(wǎng)、個(gè)人電腦擁有率及微博使用熟練程度等。前測(cè)顯示，參與同學(xué)均有手機(jī)擁，絕大部分同學(xué)會(huì)通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)，參與同學(xué)均有一定的信息素養(yǎng)，絕大部分同學(xué)使用過(guò)博客，且多數(shù)對(duì)微博有一定了解，均愿參與本文教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.2 微博技術(shù)培訓(xùn)

實(shí)施前均需對(duì)同學(xué)進(jìn)行微博技術(shù)培訓(xùn)，保證學(xué)生均熟練掌握微博使用方法，可通過(guò)手機(jī)及IE瀏覽器完成操作固。

1.3 構(gòu)建微博班級(jí)

微博班級(jí)是一個(gè)虛擬空間，教師和學(xué)生均可在此活動(dòng)，因此通常采用實(shí)名備注。教師、學(xué)生間能夠相互接收、聽(tīng)取信息，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而且也是普通團(tuán)員。教師可通過(guò)微博發(fā)布教學(xué)通知、標(biāo)記章節(jié)重點(diǎn)、匯總典型例題、設(shè)定討論主題，也可及時(shí)對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行解答，根據(jù)學(xué)生情況予以有效監(jiān)督、管理及合理引導(dǎo)等。學(xué)生在微博中可閱讀教師發(fā)布的微博、提出問(wèn)題、參與討論等。通過(guò)教師與學(xué)生間的相互行為互動(dòng)，可有效完善教學(xué)活動(dòng)。

1.4 微博在教學(xué)中的應(yīng)用

在完成微博班級(jí)的構(gòu)建后，教師與學(xué)生課通過(guò)各自的微博行為，開(kāi)始運(yùn)行微博輔助的“C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)課堂。教師通過(guò)微博發(fā)放重點(diǎn)知識(shí)、作業(yè)、學(xué)習(xí)方法等，且應(yīng)積極反饋學(xué)生問(wèn)題，對(duì)學(xué)生行為予以監(jiān)督、管理、引導(dǎo)等；學(xué)生通過(guò)微博學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)方法，提出問(wèn)題，參與討論等。此環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況予以修改完善。

1.5 問(wèn)卷調(diào)查

在即將完成課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解微博課堂達(dá)到的作用，同學(xué)對(duì)其意見(jiàn)等，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解其使用價(jià)值。

2 教育優(yōu)勢(shì)

通過(guò)對(duì)體驗(yàn)過(guò)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，顯示微博在“師生交流與反饋”、“呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)”方面具有較高的優(yōu)勢(shì)，微博可以對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)方法”進(jìn)行合理指導(dǎo)，可通過(guò)微博“呈現(xiàn)例題及程序”、“布置作業(yè)”。

微博對(duì)于加強(qiáng)師生間的交流、征集意見(jiàn)、片段式學(xué)習(xí)資源方面存在較為顯著的優(yōu)勢(shì)，但是若例題及程序若篇幅過(guò)大，往往難以通過(guò)微博呈現(xiàn)。

3 阻礙因素

前測(cè)階段，同學(xué)們往往對(duì)使用微博爆出較高的熱情，但在教學(xué)過(guò)程中，有的同學(xué)難以繼續(xù)保持使用興趣，有的甚至需要通過(guò)經(jīng)常督導(dǎo)方可完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)的使用熱情在前后存在較為明顯的反差，分析其反差產(chǎn)生的原因主要包括：沒(méi)有興趣、微博的功能、教師的組織和引導(dǎo)，也有很多同學(xué)由自身尋找原因，大部分同學(xué)認(rèn)為“自己對(duì)微博掌握不夠”是造成繼續(xù)使用的一個(gè)主要原因。造成微博使用熱情下降的其他因素包括“本課程不適應(yīng)用微博”、“寢室電腦上網(wǎng)不方便”、“用手機(jī)上網(wǎng)不方便”、“激勵(lì)機(jī)制”、“不習(xí)慣數(shù)字化學(xué)習(xí)”等，上述因素通常不會(huì)對(duì)使用微博產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。

4 總結(jié)

微博是一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)新興技術(shù)，將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，需要較長(zhǎng)的路要走。將微博應(yīng)用到“C程序設(shè)計(jì)”的課堂教學(xué)中，對(duì)于師生間的交流可發(fā)揮出顯著的促進(jìn)功能，借由微博，師生間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流、討論，而且能夠進(jìn)行意見(jiàn)的征集，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作等；通過(guò)微博可進(jìn)行片段式學(xué)習(xí)，通過(guò)微博可實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)及作業(yè)布置等；微博難以呈現(xiàn)大段材料，而且對(duì)于豐富多彩的教材資源無(wú)法全部進(jìn)行顯現(xiàn)，導(dǎo)致應(yīng)用存在一定局限性；若進(jìn)行合理的組織，通過(guò)微博的使用能夠提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。微博在教育應(yīng)用中的具有較為明顯的優(yōu)點(diǎn)，同樣缺點(diǎn)也必將顯著，因此將微博應(yīng)用到課堂教學(xué)中，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮其最大價(jià)值。

5 建議

1）應(yīng)綜合考慮所使用課程的具體特點(diǎn)及微博自身技術(shù)特性，以便能夠制定最合理的應(yīng)用方案。不同的課程存在不同特點(diǎn)，同樣的一門課程，因知識(shí)內(nèi)容不同，其特點(diǎn)同樣存在差異，而且微博教育優(yōu)劣并存，所以需制定合理的應(yīng)用策略方可以確保微博在教學(xué)中得到合理使用。例如在“C程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)課程中，通常不會(huì)應(yīng)用到主題討論，因此微博使用中，主要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法指導(dǎo)和意見(jiàn)征集等教學(xué)活動(dòng)，此類教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定與課程特征存在較為密切的相關(guān)性。由于微博發(fā)布存在字?jǐn)?shù)限制，所以在使用過(guò)程中應(yīng)注意規(guī)避。“C程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)中針對(duì)上述問(wèn)題，可分解內(nèi)容，作為知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)；如不宜分解，可“左右互博”。對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行制定時(shí)，應(yīng)注意總結(jié)和反思，將其形成運(yùn)用模式，利于推廣應(yīng)用。

2）注重基礎(chǔ)條件。微博應(yīng)用到課堂教學(xué)，需具有基礎(chǔ)硬件設(shè)施，學(xué)生應(yīng)具備信息素養(yǎng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣等，由此方可保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

3）教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。在應(yīng)用微博學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生處于主體地位，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)或協(xié)作討論，但同樣需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、監(jiān)督、約束、規(guī)范，避免不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生。

4）增強(qiáng)片段學(xué)習(xí)資源的建設(shè)研究。微博承載的學(xué)習(xí)資源具有片段化特性，難以保持較高的系統(tǒng)性，在此情況下，如何保持良好的學(xué)習(xí)效果已是急需解決的一個(gè)問(wèn)題，因此應(yīng)對(duì)片段性學(xué)習(xí)資源進(jìn)行進(jìn)一步研究[ 2 ]。

5）激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，可激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

6）合理評(píng)價(jià)微博行為。在微博應(yīng)用到課堂教學(xué)時(shí)，需對(duì)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果予以全方位評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈鳳仙，劉粉香，楊麗萍.微博在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（24）：84-88.

[2] 張翠萍.PBL教學(xué)法在C程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].福建電腦，2011（8）：186-187.