張斌

【摘 要】目前，我國高中歷史教學(xué)中仍然存在一些問題，需要教育工作者轉(zhuǎn)變正確的教育教學(xué)理念，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，采用新的教學(xué)模式和手段，并且增加自身的知識儲備，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) ? ?問題 ? ?對策

一、引言

目前，新課程改革已經(jīng)到了全面深化的階段，高中歷史新課改對歷史教學(xué)也提出了新的要求。這些要求在側(cè)面上也反映出了我國現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)存在一定的問題，需要我們以新課改為指導(dǎo)，針對教學(xué)中的問題找出可行的對策。

二、我國高中歷史教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題

近年來，我國高中歷史教師在課程改革的制度引領(lǐng)下取得了很大的進(jìn)步，但是其他方面仍然還存在一些問題。

（一）課程設(shè)置有所改進(jìn)，但仍有不足

目前，我國高中歷史課程設(shè)置越來越往多元化發(fā)展了。國家教育部放開了高中歷史課程的設(shè)置權(quán)，如今，歷史課程也同其他學(xué)科課程一樣，在各級各校都出現(xiàn)了校本課程，與以前只有國家、地區(qū)課程相比有了很大的改進(jìn);在教學(xué)上，高中歷史課程積極汲取了其他學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)方法，更加豐富了歷史課程的藍(lán)本;同以往的歷史課程不同，現(xiàn)在的高中歷史課程建立了以教學(xué)為中心的學(xué)科體系，在課程設(shè)置中會根據(jù)不同的教學(xué)情況合理設(shè)置，歷史課程內(nèi)容也以專題模塊形式出現(xiàn)，更加有利于針對歷史知識的重難點(diǎn)提出新的教學(xué)方案。

盡管近年來在高中歷史課程上有了如此多的進(jìn)步，但是還是有些許不足[1]。在課程的銜接問題上，高中歷史課程和中小學(xué)的歷史課程內(nèi)容銜接不緊密，內(nèi)容有重復(fù)且沒有特色;在課程種類上，高中歷史課程可選的種類不多，現(xiàn)在大部分的高中歷史課程是必修課而不能作為選修課;在課程內(nèi)容上，高中歷史課程的內(nèi)容也缺乏結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致體系不夠健全完善;高中歷史課程的教學(xué)方式仍然存在很大問題，沒有形成獨(dú)立的有特色的教學(xué)體系。

（二）高中歷史的教學(xué)方法和觀念依然有所欠缺

在教育的整體方向上，新課改已經(jīng)明確了要以學(xué)生為中心的思想，雖然各級各校也已經(jīng)在此要求下嚴(yán)格做好各方面的工作，但是就高中歷史課程教學(xué)而言，對于應(yīng)試教育的教學(xué)理念和方法還是沒有改變，依然是以強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背、海量做題為主，沒有教導(dǎo)學(xué)生如何正確掌握系統(tǒng)知識的方法和技巧，也沒有合理地利用現(xiàn)代科技技術(shù)，改變教學(xué)方式，以真正提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

三、新課改下我國高中歷史教學(xué)中可采取的對策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

高中歷史新課改要求教師要進(jìn)行大膽創(chuàng)新，正確認(rèn)識到教師和學(xué)生在課堂中的雙主體地位，改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動雙方主體尤其是學(xué)生的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，絕大部分時(shí)候課堂的主導(dǎo)者是教師，學(xué)生只是枯燥地記憶，舉手回答問題的都只占據(jù)少數(shù)，這樣的教學(xué)模式和理念對于學(xué)生的身心發(fā)展并無幫助。新課改要求應(yīng)該讓學(xué)生真正回歸本位，教師要大力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[2]。因此，要正確樹立發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力，大力倡導(dǎo)學(xué)生多參與社會實(shí)踐的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式和手段

現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用為高中歷史教師帶來了巨大的生機(jī)。眾所周知，生動形象的畫面比書本文集記錄的知識更讓人印象深刻，高中歷史新課改就要求不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用各種資源多元化發(fā)展教學(xué)方式，尤其可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)和平臺。在教學(xué)過程中，教師要尋求歷史教學(xué)和多媒體教學(xué)的平衡點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢，采用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在開心愉悅的條件下更多地接受新知。因此，在教學(xué)模式和手段上，高中歷史教師必須學(xué)會將多媒體和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將問題情境和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將表演與教學(xué)相結(jié)合的方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果;同時(shí)要加強(qiáng)師生之間的互動，從而調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)目標(biāo)

高中歷史新課改對教學(xué)目標(biāo)也有了新的規(guī)定，要求盡量多開發(fā)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，使學(xué)生在德智體美勞方面全面發(fā)展，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，要求教學(xué)中要體現(xiàn)出學(xué)科本身的人文性和現(xiàn)實(shí)意義。因此，在高中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)要將素質(zhì)教育的思想和應(yīng)試教育的目標(biāo)相結(jié)合，考慮多方面的相關(guān)因素進(jìn)行制訂，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)要具有可行性、具體性和科學(xué)性。

高中歷史教師因自身歷史素養(yǎng)的限制和歷史教材信息量的局限性，對于所教授的歷史知識難以進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，同時(shí)，高中歷史課本內(nèi)容上的銜接性又有所不足，經(jīng)常使學(xué)生感覺歷史知識很復(fù)雜，難以形成一個完整的系統(tǒng)[3]。這就要求教師在課余時(shí)間完善自己的知識架構(gòu)，豐富自己的歷史知識，不局限于書本知識，可以在課堂中為學(xué)生提供其他的課外知識，幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行銜接，完善知識體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松和有效率。

四、結(jié)語

綜上所述，高中歷史課程在教學(xué)上雖然已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但仍然存在著一些問題，尤其是在新課改的要求下，高中歷史課程無論是在教學(xué)理念上還是教學(xué)模式上，都還需要進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，為了更好地豐富課堂知識，教師還應(yīng)該適當(dāng)增加自己的知識儲備來幫助學(xué)生將書本知識形成更加完整的體系。相信以后的高中歷史教學(xué)出現(xiàn)的問題會不斷減少，學(xué)生的歷史素養(yǎng)能夠得到逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許明華.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014（02）：174-175.

[2]許明華.新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014（02）：135-136.

[3]方亮.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].中小學(xué)電教，2014（Z2）：108-110.