高中語文教學工作中評改作文是一項耗時而費力的工作，經常是教師花費了大量的時間進行批閱，而學生卻對教師所批的評語不重視，只看一眼分數(shù)和評語，機械地訂正下錯別字，很少有學生將老師所寫的評語對照文章進行思考和研究，致使教學工作高投入低產出的現(xiàn)象很嚴重。自主評改模式能夠有效地改變這樣的現(xiàn)狀，為高中作文教學注入生機活力，本文將作簡要論述。

一、自主評改模式運用背景分析

自主評改模式是相對于以往教師評改的方法而提出的一次創(chuàng)新，在平時的教學中，教師直接評改無法有效發(fā)揮學生的參與性，學生也難以從中獲取更多的技巧與方法。采用自主評改模式，能夠克服傳統(tǒng)作文評改中的一些弊端，具有三個方面的積極作用。

（一）有利于激發(fā)作文學習興趣。相對于傳統(tǒng)作文教學中死氣沉沉的模式，自主評改活動能夠讓學生提高參與的積極性，從被動接受到主動參與作文評改，教學模式的轉變讓教學活動充滿了生機活力。學生在這樣的學習氛圍中會對學習更感興趣，這對緩解作文學習畏難情緒具有積極的作用。

（二）有利于吸收借鑒成功經驗。高中生在作文評改活動中，既觀察到他人作文中存在的問題，同時也對一些優(yōu)秀習作的方法技巧加深了理解，閱讀分析和評改的過程，同時也是自己學習借鑒和提高的過程。學生在參與評改的過程中，能夠從不同學生的作文中汲取他們的寫作精華，內化吸收為自己的寫作技巧，有效提高作文的寫作能力。

（三）有利于營造良好學習氛圍。良好的學習氛圍有助于激發(fā)學生的學習動力。在應試教育模式下，高中生處于被動接受知識的狀態(tài)，參與度和興趣度都受到明顯制約。作文自主評改模式可以讓學生親身經歷批改作文的過程，讓他們在課堂內分組進行討論和深化研究，既活躍了課堂氣氛又融洽了師生關系，讓學生自由發(fā)表自己的寫作觀點和建議，經過討論去偽存真，接受別人好的寫作觀點，達到深入研究并有所感悟的境界。

二、高中作文自主評改模式運用要點

在高中作文教學中推行自主評改模式，需要突出重點和抓住要點，強化對學生的技巧指導，讓他們能夠更加科學高效地開展評改，主要應當抓住以下五個方面。

（一）注重自主評改方法的指導。自主評改活動是一種全新的教學活動，之前學生也從未接觸過，所以教師一定要對學生進行自主評改方法的指導。在開展自主評改教學模式之前，筆者專門對學生進行了方法指導，從自主評改的重要性、自主評改的實施路徑到實施環(huán)節(jié)中的重點難點，逐一進行了指導，要求學生全身心投入到評改活動之中，從而為這一項教學創(chuàng)新的有效實施奠定了良好的基礎。經過筆者的精心指導，學生基本能夠掌握自主評改活動的實施要點，為教學活動的順利實施提供了有力保障。

（二）引導學生進行研讀與思考。首先將學生分成幾個活動小組，組內的學生相互交換作文進行自主閱讀評改;然后讓學生從習作中找出錯別字和有問題的語句;再從文章的寫作結構和技巧等方面進行分析、研究。錯別字和語法方面的問題，讓學生自行幫助其糾正過來，而對于文章結構方面的分析，以及寫作技巧方面的點評，需要發(fā)揮集體研究的作用。經過學生的深入研讀思考，他們能夠基本把握這篇文章評改的要點，對文章的優(yōu)點和存在的問題做到了心中有數(shù)。

（三）發(fā)揮小組研究平臺作用。合作小組在高中語文教學中有著非常重要的作用，作文自主評改教學中更是如此。筆者要求學生在自主研讀的基礎上，對文章的結構和手法提出初步的意見，然后在小組里面進行集中研究，大家一起討論一下這篇文章的結構有著什么新穎之處，對文章的寫作技巧手法進行進一步的分析，從而對這一篇文章的整體狀況做出初步的評價。從學生自主研究訂正錯別字和病句，到小組為單位進行文章的分析研究，小組這一平臺發(fā)揮了積聚智慧和突破難點的重要作用。

（四）面對面地反饋評改信息。每一個合作小組通過學生個人的努力和集體的研究，對每一篇習作進行了充分的評改，從錯別字、病句到文章結構方面存在的問題和寫作手法運用中的技巧，都進行了逐一的明確。完成這一環(huán)節(jié)的教學之后，筆者要求批改者和原作者之間進行面對面的交流，以這一篇文章為抓手，反饋存在的問題，探討寫作的技巧，從而達到相互借鑒和提高的目標。面對面反饋教改信息，讓作文評改活動和自我提升結合起來，每一位學生在這一過程中也達到了汲取他山之石為己所用的預期目標。

（五）教師抽檢點評部分習作。高中作文自主評改教學，既要放手讓學生去進行，同時也要發(fā)揮教師的把關作用。在每一次自主評改教學結束之后，教師都要抽選部分習作進行分析，在課堂上可以針對某一篇具有代表性的習作進行點評，課后選取不少于1/3的文章進行分析，了解和把握學生在評改活動中的實際成效，以便于在下一步的教學活動中拾遺補缺，邊嘗試邊提升，不斷增強作文自主評改活動的實效性。

三、結束語

通過作文自主評改教學活動的實施，學生的寫作積極性得到了空地提高，寫出的文章結構完整，技巧性強。作文評改活動不僅讓學生知道寫作中存在哪些缺陷，而且通過思考知道如何去寫好文章，收到集眾人之智，采眾家之長，補一己之短的良好效果。教師在運用這一模式開展教學時，要注重周密設計、精心準備，還要進行及時的教學反思，既要總結好的經驗，又要改進存在的不足，使這一項教學創(chuàng)新能夠扎實有效地推進下去，更好地服務于學生寫作能力提升。

（楊倩玲 ?江蘇省通州高級中學 ?226300）