許靖

【摘 要】培養(yǎng)嬰幼兒的動(dòng)手能力，特別是培養(yǎng)嬰幼兒手的精細(xì)動(dòng)作能力，是加強(qiáng)嬰幼兒腦功能鍛煉、發(fā)展嬰幼兒智力極為有效的手段之一。利用社區(qū)中的教育資源，拓展家庭教育的空間已經(jīng)十分必要。本文探討了利用社區(qū)資源促進(jìn)嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的策略。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)資源 嬰幼兒 精細(xì)動(dòng)作 策略

一、問(wèn)題的提出

對(duì)于今天的獨(dú)生子女而言，在社區(qū)中鄰里之間的交往，尤其是與同齡伙伴的交往，是充實(shí)社會(huì)生活、促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)化的重要形式，是他們正常發(fā)展和全面成長(zhǎng)的必要條件。而當(dāng)今城市中高樓層、單元化的住宅，使鄰居間的社會(huì)交往急劇減少，因而孩子相應(yīng)就缺少了與同伴群體接觸的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)代社會(huì)中，大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，精細(xì)動(dòng)作的培養(yǎng)在有些家庭中并沒(méi)有得到重視。一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做事情太慢了，許多事情都包辦代替；還有一部分家長(zhǎng)則認(rèn)為，順其自然長(zhǎng)大了什么都會(huì)了，不用教也不用指導(dǎo)。而嬰幼兒時(shí)期是個(gè)體生理發(fā)展和技能發(fā)展最迅速、最重要的時(shí)期，在這段時(shí)期內(nèi)，嬰幼兒主要通過(guò)手部運(yùn)動(dòng)來(lái)探索世界，但我們的家長(zhǎng)們卻將孩子的動(dòng)手能力發(fā)展當(dāng)作一種自然成長(zhǎng)的規(guī)律，而忽視了手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期。如何指導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合孩子的年齡特征和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)，給予孩子們科學(xué)合理的精細(xì)動(dòng)作的指導(dǎo)，重視精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，這就成為現(xiàn)代家長(zhǎng)、老師一項(xiàng)新的任務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)充分利用社區(qū)的各種資源，與嬰幼兒家長(zhǎng)、社區(qū)居委會(huì)聯(lián)合形成良好的鄰里關(guān)系，為嬰幼兒提供一起游玩、一同成長(zhǎng)的環(huán)境。

二、利用社區(qū)資源運(yùn)用多種方法促進(jìn)嬰幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展

（一）探索發(fā)現(xiàn)法

探索發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)嬰幼兒大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在主動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。嬰幼兒有了興趣，才能夠促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

（二）嘗試操作法

從心理學(xué)的角度來(lái)看，嬰幼兒以直觀形象思維為主，他們對(duì)親眼看、親耳聽(tīng)、親手做獲得的直接經(jīng)驗(yàn)印象更深刻。家長(zhǎng)應(yīng)讓嬰幼兒利用各種感官看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、聞聞、嘗嘗，去感知進(jìn)而去認(rèn)識(shí)事物。比如在秋天，家長(zhǎng)可以帶嬰幼兒到小區(qū)花園，在樹(shù)下去撿撿樹(shù)葉，能夠促進(jìn)嬰幼兒小手肌肉的發(fā)展。

（三）親子活動(dòng)法

家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參加社區(qū)組織的豐富多彩、生動(dòng)有趣的親子活動(dòng)，與嬰幼兒一起參加親子體能游戲、親子郊游、親子制作等，讓嬰幼兒在活動(dòng)中樂(lè)于探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些親子活動(dòng)能更有效地促進(jìn)嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

三、在社區(qū)資源的基礎(chǔ)上，發(fā)展嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作的策略

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒的破壞行為先于建設(shè)行為，因此，家長(zhǎng)及看護(hù)人可觀察嬰幼兒在破壞過(guò)程中的一系列精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展?fàn)顩r，幫助嬰幼兒開(kāi)展好精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。

（一）情景化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)嬰幼兒對(duì)精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練的興趣

家長(zhǎng)及看護(hù)人可以為孩子創(chuàng)立一個(gè)專門(mén)訓(xùn)練精細(xì)動(dòng)作的小空間，小空間蘊(yùn)涵著諸多的因素，包括環(huán)境、材料等。而給予其游戲背景的支撐，則能引發(fā)嬰幼兒的積極參與，使原本枯燥乏味的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，成為能滿足幼兒需求的主動(dòng)操作。家長(zhǎng)要根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，逐步創(chuàng)設(shè)相關(guān)的操作內(nèi)容，將精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)內(nèi)容生活化、情景化。

（二）整合性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，刺激幼兒多種感官的發(fā)展

《綱要》指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透?！?精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展能促進(jìn)孩子身體各部位感官的發(fā)展和各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容的拓展，使這些看似相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)內(nèi)容，可以相互滲透、相互融合。具體方法如下：

1.設(shè)計(jì)多種形式的游戲，指導(dǎo)嬰幼兒從游戲中得到快樂(lè)

游戲是嬰幼兒最開(kāi)心、最易接受的，它是以嬰幼兒自愿、自主為條件，嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作在游戲中能得到充分發(fā)展。嬰幼兒在1歲左右，能熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用物體，因此，家長(zhǎng)可指導(dǎo)孩子把瓶蓋打開(kāi)在池塘里裝水、用小勺子在戶外舀石頭等；家長(zhǎng)還可以利用穿樹(shù)葉，做樹(shù)葉項(xiàng)鏈等訓(xùn)練嬰幼兒手部動(dòng)作的精確性。

2.設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)嬰幼兒對(duì)精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練的興趣

在嬰幼兒的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練中，幼師指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)一些游戲參與的環(huán)節(jié)，一方面減輕嬰幼兒在游戲過(guò)程中的疲倦感，另一方面增強(qiáng)嬰幼兒對(duì)操作的積極性。

四、緊貼社區(qū)資源，為嬰幼兒提供豐富多彩的材料

對(duì)于嬰幼兒而言，并不一定買(mǎi)的玩具才是最好玩的，家長(zhǎng)完全可以在生活中搜集任何嬰幼兒感興趣的資源進(jìn)行訓(xùn)練。在生活中，孩子們會(huì)對(duì)許多新鮮事物感到好奇，幼師要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注嬰幼兒的興趣，及時(shí)準(zhǔn)確地把握他們探索各種事物的契機(jī)，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)嬰幼兒出現(xiàn)自創(chuàng)玩法或不滿足于現(xiàn)有材料時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)及時(shí)提供材料或調(diào)整材料，以滿足嬰幼兒的需求，并使他們偶然的行為通過(guò)反復(fù)操作成為新的成熟行為。

所有嬰幼兒都具有與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”和學(xué)習(xí)潛力，家長(zhǎng)要充分尊重和信任他們，以激發(fā)這種內(nèi)在潛力為己任，不僅要為嬰幼兒的精細(xì)動(dòng)作游戲創(chuàng)設(shè)物質(zhì)條件，更要讓嬰幼兒有充足的時(shí)間來(lái)操作和探索。在陪伴嬰幼兒開(kāi)展精細(xì)動(dòng)作游戲時(shí)，家長(zhǎng)不要急于去干涉和直接教授，而要帶著“向孩子學(xué)習(xí)”的思想去觀察嬰幼兒的興趣、能力，觀察他們作用于材料的方式，然后順應(yīng)他們不同的需求采取合適的指導(dǎo)策略。

嬰幼兒時(shí)期是精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)由于嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，精細(xì)動(dòng)作的指導(dǎo)是一個(gè)多元的學(xué)習(xí)歷程，所以幼師、家長(zhǎng)應(yīng)該采用綜合的手段尋找合適的對(duì)精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)的策略，激發(fā)嬰幼兒興趣，促使嬰幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)心靈手巧的孩子。