羅世靈

摘要：孔子提出“興于詩，立于禮，成于樂”。教書育人一直重視音樂教育。音樂是人類交流的第三種語言，它不需要語言相通，僅僅是對音符產生的共鳴就已經代替了任何語言。音樂教育并不是說要培養(yǎng)出音樂大家，而是一個人素質培養(yǎng)的必修課程，是一個人的綜合素質的體現。音樂具有潛移默化的功能，它對培養(yǎng)人的情感有著獨特的作用。

關鍵詞：音樂教育 ?審美 ?智力 ?功能

音樂是一種古老而神秘的語言。是人們表達情感的重要方式，是人們陶冶情操的一種途徑。學校承擔的不僅是教書育人的教育職責，還要教育學生為人處事的原則方法。培養(yǎng)學生德智美體全面發(fā)展是每一所學校的宗旨。但是，受到應試教育的影響，國內很多學校對學生的音樂教育并不十分重視，音樂在中小學都是副科，是不被老師學生所注重的。幸運的是，由于教育體制的改革，音樂教育在越來越多的學校受到了更多的重視。有些學校還開設了音樂班，給喜歡音樂的學生提供一個專業(yè)的學習場地。音樂除了培養(yǎng)人的品德和氣質，對人還有一定的教育作用。本文針對我國音樂教育存在的問題，提出解決這些問題的主要方法和建議，希望能引起社會對音樂教育的更多注意。

一、我國音樂教育過程中存在的主要問題

應試教育是我國教育一直受到外界詬病的地方，我國采用已久的應試教育，一方面提升了我國學生的考試能力，使我國學生成為世界上最會考試的學生，但另一方面，也限制了我國學生的創(chuàng)新思維，固定了他們的思維模式和思維方式。甚至讓他們的學習都變得功利性，有利于考試得分的死記硬背，無益于考試的棄之不理。長此以往，造成的結果就是學生偏科、片面發(fā)展，而美術、音樂的課堂就成為了學生的語數外習題時間。

（一）老師學生對音樂教育的忽視

我國學生是世界上最會考試的學生，他們做題準確率高、做題所耗時間少、能用多種解題方法對一套題給出答案。但若是談到學生的綜合素質，我國的學生成績就不是那么理想了，動手能力差、缺乏時間操作、空談理論。德智美體教育，可能他們只占據了“智育”這一點。音樂教育在很多國家和地區(qū)都是學生綜合素質培養(yǎng)的必修課程，音樂對一個人的影響是潛移默化的，通過音符和旋律的彈奏，引起人們情感的共鳴，激發(fā)人們內心深處對音樂所表達的情感的強烈認同，從而獲得鼓勵。遺憾的是，音樂教育在我國初高中教育中都只是“烏托邦”，是教學配備上的名單，并沒有真正落到實處。學生片面注重語數外的學習，忽視了音樂教育的重要性，“副科”是學生們對音樂課程的別稱，這也從側面反映了我國音樂教育的缺失。

（二）缺乏專業(yè)的音樂教育老師

我國用在教育事業(yè)上的資金投入遠遠不及發(fā)達國家和發(fā)達地區(qū)，甚至還沒有一些發(fā)展中國家的資金投入大。應試教育思想根深蒂固，學生為了考試而學習，為了榮譽而學習。很少有學生因為喜歡而學習。教學老師接受的也是照本宣科，按著教案授課，只關注學生學習的教學方法，不重視學生是否真正學習到知識。教學觀念陳舊，教學方法更是落后。填鴨式教學是我國學校教學過程中存在的問題，老師占據教學的絕對主導地位，學生學習一味的死記硬背。此外，我國的很多學校缺乏真正專業(yè)的音樂教師，音樂老師這一職位往往是由其他老師代上。即使有的地方有專門的音樂教師，也可能成為全校唯一的一名音樂教師，兼顧全校音樂課的教學工作，導致音樂老師教學壓力大，難以顧及每位學生的學習需求，這也成為學生忽視音樂課學習的理由和借口。

（三）學校音樂教學設施配備不完善

我國國內音樂教學的不足，一方面是因為學生和老師的不重視，另一方面則是學校連最基本的音樂教學實施也不完善，“巧婦難為無米之炊”，即使音樂老師有心教給學生們喜歡的東西，但面對窘迫的現實情況，老師也實在是難以著手。就像我們初中時候一樣，一所學校有一間專門的音樂教室，里面配備有一臺鋼琴，全校也只有一位音樂老師。那個時候，每個星期有兩節(jié)音樂課。但實際上一個星期我們能上到一節(jié)音樂課就已經不錯了。每次音樂課前，可能就會接到通知說，這節(jié)音樂課某某學科的老師借用了。說是“借”用，事實是根本就沒有“還”過。如果幸運的話，一個星期能上一節(jié)音樂課，老師會彈奏鋼琴教我們音樂教材上的曲目，大多數是一些國際民謠或紅歌。樂譜音符之類的知識都是一帶而過，很少會深入講解。學生學得一知半解，導致了許多學生直接放棄了音樂課程的學習。由于教學環(huán)境的限制，學生能接觸的就只有學校配備有的樂器，這也讓難以滿足有更多興趣的學生的學習需求。

二、音樂教育的功能作用

藝術來源于生活而又高于生活。音樂作品大多數的靈感都來自音樂家們對生活的感悟，每一個音符彈奏的是音樂家的人生和經歷，只有相同經歷的人才能體會每一個旋律下所隱藏的真實情感。音樂的魅力是無窮的，它不需要字符就能將一個人的感情表達出來，讓欣賞的人陷進它的故事，感同身受。

（一）音樂教育能陶冶人的情操

如果說世界上除了語言之外，還有什么東西能向別人傳達自己的感情的，除了美術，大概就是音樂了。如果說世界上除了詩和遠方之外，還有什么東西能讓人癡迷成癮的，大概就是音樂了。如果說世界上除了化石和史書之外，還有什么東西能流傳千古的，大概就是音樂了。馬斯洛需求層次理論指出，當一個國家經濟發(fā)展平穩(wěn)前進，人民生活水平提高，生活質量上升之時，他們就已經滿足了生存需求，開始轉向追求心理的需求。我國自從改革開放以來，隨著經濟的迅速發(fā)展，人們不再滿足于生活的吃喝玩樂，而是開始追求更高層次的心理滿足。

更多的人開始學習藝術，比如：音樂、美術、雕塑等。更多的家長在孩子學有余力時，還給孩子報了興趣班，讓孩子接觸更多的音樂學習。這一現象也使得學校開始重視學生的音樂教育，越來越多的學校開設音樂學習興趣班，他們在音樂課上傳授給學生音樂學習的相關知識，幫助學生正確認識音樂教育。讓學生在音樂課堂上緩解高強度的課程學習壓力，放松身心，寓學于樂，體會學習的樂趣。

（二）音樂能激發(fā)學生學習的動力

音樂可以通過情感產生的共鳴激起人們內心深處的激情。當學生學習疲倦時，播放一首勵志積極的歌曲，有助于學生打起精神，集中精力迎接接下來的學習，提高學生的學習效率。當然，重視學校音樂教育的時候，還必須重視學校專業(yè)老師的配備。每一位學生喜歡的音樂類型都有所不同，對音樂的學習興趣也有大有小，老師統(tǒng)一的教學方法難以滿足學生的學習需求。老師很難根據每一位學生的喜好進行授課，這種局面的出現就需要老師因材施教，教學方法也應該因人而異。增加音樂老師人數，減輕音樂老師的教學壓力，緩解音樂老師的負面情緒，為老師提供一個輕松活躍的工作環(huán)境，這有利于鼓勵老師教學創(chuàng)新。所以，擴大師資隊伍不僅可以緩解音樂教學師資不濟和學生個體需求的矛盾，還可以提高老師工作的積極性，一舉兩得。

（三）音樂教育有助于培養(yǎng)學生的綜合素質

音符是音樂家的靈魂，音樂彈奏的是音樂家們沉浮的人生經歷，是他們歷經人世滄桑后的從容。欣賞音樂就好比閱讀一本好書，讓人受益匪淺。一個音樂作品所表達的情感和心聲，只有靜下心來才能領悟。如今人們生活節(jié)奏快壓力大，如何舒緩壓力調節(jié)情緒十分重要，音樂就成為一種很好的介質。如今社會隨著教育的普及，學歷已不是評判人才的標準，更為看重的是德智美體的全面發(fā)展。只有擁有良好的綜合素質才可能在人才濟濟的大環(huán)境下占據一席之地，音樂教養(yǎng)雖然不能直接體現出一個人的才能，但是卻能體現一個人的氣質品德。隨著我國高等教育的普及，接受高等教育的人才比比皆是，站在食物鏈上層的當權者也就只能通過其他側面來挑選他們所需的人才，音樂素養(yǎng)就成為一個重要的測評指標。所以，有一定的音樂素養(yǎng)還可以提升學生在社會的競爭力。

三、結語

綜上所述，音樂教育具有一定的功能作用，它不僅能陶冶人的情操，還有利于個人的氣質培養(yǎng)，有利于提升個人的社會競爭力。只有讓社會都認識到音樂教育的重要性，音樂教育才真正有可能在社會上占據一席之地。

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