王艷

中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0035-02

初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是一個復(fù)雜而又廣闊的教學(xué)系統(tǒng)。它不是文本的灌輸，也不是對文章支離破碎的肢解，更不是死氣沉沉的“啃書本”，閱讀需要所有感、有所思、有所悟。本文首先分析了初中語文的特點，并對提高閱讀教學(xué)的方法展開探討。

一、初中語文的特點

實用性和知識性是初中語文的兩大特點。初中語文教學(xué)還承擔(dān)著審美教育的重任，在當(dāng)前教育改革中，人們越來越認(rèn)識到學(xué)生個性發(fā)展的重要性。然而，初中語文教學(xué)情況卻不盡如人意，過于對實用主義的追求，使語文學(xué)科的人文價值未能得到客觀看待，也妨礙了語文教學(xué)目的的真正實現(xiàn)。我認(rèn)為，初中語文教學(xué)當(dāng)前最重要的任務(wù)是依據(jù)學(xué)生審美個性心理發(fā)展的特點，加強正確引導(dǎo)，促進其審美個性的健康發(fā)展，從而形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

二、提高學(xué)生閱讀教學(xué)效率的方法

1.堅持閱讀的多元化，發(fā)揮文本閱讀的多種作用

語文交際場教學(xué)理論認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)是一種特殊的聚會。而處在聚會里的教師與學(xué)生，同為語文交際者，教學(xué)實際上是師生以教學(xué)活動、教學(xué)資源為中介的交互影響過程，是一種特殊的人際交往活動。“文似看山不喜平”。文本閱讀尤其如此，由于初中生欣賞角度的不同，思考問題方式不一樣，加上閱歷、性格、情感的差異，“對語文材料的反應(yīng)往往是多元的”。另外，教師在閱讀教學(xué)中還要充分尊重學(xué)生多元化的反應(yīng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向文本，尊重學(xué)生的各自閱讀體驗，鼓勵學(xué)生暢所欲言。創(chuàng)造條件、改進方法，利用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多元化解讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.教給學(xué)生閱讀的方法

在閱讀教學(xué)中，最重要的是教學(xué)生“會讀”。在讀的過程中應(yīng)該讀什么、怎么讀，實際上是一個思維的過程，在這個過程中對學(xué)生在情感認(rèn)知上培養(yǎng)自我駕馭能力。在教學(xué)過程中我們可教給學(xué)生多種閱讀方法，可默讀、朗讀；也可精讀和泛讀。其中默讀是自我體驗生成的最好方式，默讀可以邊讀邊思考甚至忘了自我，完全融入文本世界。在讀的過程中聯(lián)想到與自己相似的情感、熟悉的生活、所處的時代進而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

在閱讀教學(xué)過程中，教師提問學(xué)生回答一直是閱讀教學(xué)的主要方法。為了提高學(xué)生的分析問題和理解問題的能力，教師可指導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。而后在其閱讀過程中，隨著對文章的理解不斷加深，達到解決問題、理解文章的目的，體驗文章的精髓。

3.倡導(dǎo)閱讀的個性化，尊重學(xué)生閱讀的獨特體驗

個性化閱讀的目的在于針對學(xué)生的具體實際情況，去啟發(fā)、誘導(dǎo)、打開學(xué)生的心靈的通道，使其與文章產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。與之相對應(yīng)的要求是，初中語文閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感覺、體驗和理解。在洞悉以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐的弊端之后，倡導(dǎo)閱讀的個性化需要列入教改的議程。正是由于學(xué)生閱歷、性格、情感、個性的差異，他們在閱讀、體驗、感悟文章時常常會產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師在閱讀教學(xué)中遵循“求同存異”的原則。求“同”是主要的，因為文本有它的共同規(guī)律、共同特征。求“異”是必要的，這是對學(xué)生理解差異性，體驗的獨特性的尊重和珍視。因此，教師在師生平等對話的同時，鼓勵學(xué)生大膽探索、質(zhì)疑，敢于提出自己不同的見解、獨特的感悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達到對文本的深刻理解，達到閱讀教學(xué)的目的。

4.重視開放型語文閱讀教學(xué)實踐

傳統(tǒng)的、保守的閱讀教學(xué)的特點是“圈養(yǎng)式”，教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本，但是認(rèn)真閱讀的學(xué)生并不多，這樣很難提高閱讀鑒賞能力。閱讀教學(xué)應(yīng)該實行“放養(yǎng)式”。教師應(yīng)在課本和語文讀本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書、刊物、報紙增加閱讀量，幫助學(xué)生提高閱讀分析能力?！胺硼B(yǎng)式”閱讀教學(xué)法應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重“知識型”的教學(xué)方式，這種方式是機械的。教師要設(shè)法把課文的知識系統(tǒng)教給學(xué)生。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對象具有創(chuàng)新性，開放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，充分肯定學(xué)生的活動過程。這樣，學(xué)生閱讀的能動性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能真正得到訓(xùn)練和提高。

5.展開辯論，加深理解

怎么把口頭語言和書面語言結(jié)合在一起呢？在課堂教學(xué)中，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，活躍課堂氣氛，我采用了辯論的方法，收到了良好的效果。我首先向?qū)W生提出問題，在學(xué)生思考時，在把全班學(xué)生分成男女兩大組。男生為正方，女生為反方進行辯論。同學(xué)們一個個躍躍欲試、針鋒相對，擺出論據(jù)：有紅軍長征的故事；有創(chuàng)業(yè)者的跋涉蹤跡；有綠茵場上的拼搏英姿；有中國火箭的研制；有美國藍鯨的實驗……唇槍舌劍。每個人都千方百計駁倒對方，課堂上氣氛空前活躍，同學(xué)們的情緒也異常激動。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，而且加深了學(xué)生對辯論主題的理解，也鍛煉了學(xué)生隨機應(yīng)變的思維能力和口語表達能力。

（責(zé)任編輯 陳 利）