劉艷春

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0033-02

隨著新課程改革的不斷深入以及新課標的逐步實施，要想激活思想品德課的課堂氣氛，提高課堂學習效率，就要求教學應圍繞學生的需要展開。作為一名初中思想品德教師，我在教學實踐中做了一些嘗試，在創(chuàng)新教學上有了一些自己的思考，借此談談自己的想法。

一、在理論知識的教學中，注重科學性，堅持以理服人

我們在教學們中就必須從教材的邏輯結(jié)構上，從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級學生的層次水平上，盡可能地把知識、道理講清、講透，不給學生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學生畫條條、背條條上。只有這樣，才能增強知識的可信度，使學生能真正理解、聽懂，心服口服，進而產(chǎn)生對該門課程的“認同”情感，從而激發(fā)學生學習的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把思想政治課真正當成一門科學而嚴肅認真地去學習，在這種情況下，教與學就容易統(tǒng)一起來，思想政治課的教學目標才能真正實現(xiàn)。

二、積極采用現(xiàn)代化的教學方法

初中生的心理特點決定了他們的注意時間不能持續(xù)太長，而且學習活動是極其情緒化的。因此，教師要注意學生的學習情境的創(chuàng)設。例如，在講授七年級思想品德教材中《珍惜生命》這一課時，就現(xiàn)在初中生非常強烈的自尊心下無法承受一些小的壓力和挫折，極易導致對生命的輕賤，毫無珍惜和責任意識的問題，如何激發(fā)學生的學習興趣，加強對生命的感性認識，教師可以用多媒體向?qū)W生播放殷雪梅教師為救幾名學生而獻出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘發(fā)對“珍惜生命”知識的認識，提升自己的道德品質(zhì)。這樣的視頻導入就能切入主題，收到良好的教學效果。當然，多媒體導入應根據(jù)教學內(nèi)容的設計，可以引用詩歌誦、歌曲等形式，達到引人入勝、調(diào)動學生積極性的效果。

三、利用漫畫這一無聲語言，活躍課堂氣氛

在教學中，適當利用生活的現(xiàn)象，并且用漫畫形式把它們表達出來，增強學生興趣，又引發(fā)學生去思考，同時增強政治課的真實感。例如，在講到八年級法律常識有關消費者的合法權益受法律保護一節(jié)時，我就運用身邊同學經(jīng)常看到的一些現(xiàn)象。如：有些飯店打出招牌，利用一些難懂、稀奇的語言把一些普通菜名改掉，誤導消費者，謀取暴利。分析從中可以看出侵犯消費者的什么權利？你遇到類似情況該如何做？這樣比那種平鋪直敘地講解，更富啟發(fā)性，更能調(diào)動學生思考的積極性。從而進一步激活學生的創(chuàng)造思維，增強了學生的學習興趣，增強了學生對是非的辨別能力，學以致用。

四、案例教學回歸生活

在課堂上開展案例教學時，應針對不同的學生、不同的教學內(nèi)容來選擇案例，所選案例應貼近社會，具有針對性和實效性。如在教學《健康的網(wǎng)絡交往》一課時，教學內(nèi)容主要包括三個部分：網(wǎng)絡的利；網(wǎng)絡的弊；如何正確利用網(wǎng)絡。在教學以上內(nèi)容時，如果對眾多生動形象的事例處理不當，只會讓學生沉浸在聽故事的熱鬧氣氛中。為此，教師可以調(diào)整教學思路，選用一個生活中的案例，并在案例中穿插三個知識點。例如，小李因上網(wǎng)多次曠課，甚至夜不歸宿，為了籌集玩網(wǎng)絡游戲的費用盜取他人財物，走上了違法犯罪的道路。教學時，可以引導學生想象：小李上網(wǎng)時可能會做什么？上網(wǎng)除了玩游戲外還可以做什么？小李為什么會走上違法犯罪的道路？你認為我們該怎樣正確使用網(wǎng)絡？從這個故事中你得到了什么啟示？通過一系列的問題，使學生的思路變得清晰。

五、在播放樂曲中使學生產(chǎn)生強烈的感情共鳴

音樂和歌曲最能傳達人的情感。實踐證明，恰當?shù)剡x用與本課教學的內(nèi)容密切相關的音樂作品，配合政治課教學，實際上也是一種情感教學手段。例如，我在上《家庭生活受法律保護》時，首先播放《我想有個家》這首歌曲，讓這首優(yōu)美動聽的歌曲使每個學生感受到家的溫暖，學生就是在這優(yōu)美的旋律中達到感情的升華，產(chǎn)生了共鳴。從而激發(fā)他們?nèi)ヌ角?、去思考有關家庭與法律的關系，最終取得了很好的教學效果。

六、在教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣

教學中，我們應努力探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主。也就是做到，在教學過程的各個環(huán)節(jié)，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力正是素質(zhì)教育的重點在思想品德課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應啟發(fā)、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題；善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。

參考文獻：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]趙宏義，于秀華.新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].長春：東北師范大學出版社，2005.

（責任編輯 劉 馨）