傅渠

【摘 要】活潑好動，缺乏耐心是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最常出現(xiàn)的狀態(tài)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做到“順向”教學(xué)，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的情況下，進行有目的性的引導(dǎo)，進而創(chuàng)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂創(chuàng)建 游戲

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.009

小學(xué)階段是學(xué)生正式接受教育的開端，而小學(xué)生由于年齡小，在身心方面發(fā)育還不成熟，在日常學(xué)習(xí)過程中容易被直覺所支配，具體表現(xiàn)為在知識學(xué)習(xí)過程中隨心所欲，好惡分明。尤其是對于不喜歡的學(xué)科，直接表現(xiàn)出抵制情緒，長此以往容易導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，進而影響到初高中深入性知識的學(xué)習(xí)。所以對于教師來說，我們在教學(xué)過程中要做到投其所好，結(jié)合學(xué)習(xí)知識特點創(chuàng)新課堂教學(xué)理念和模式，從而給予學(xué)生正面的、積極地引導(dǎo)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門典型的理性學(xué)科，知識內(nèi)容具有非常強的程式性和規(guī)律性，這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到單一和乏味。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們由于年齡和心智發(fā)育的限制，本身就會存在自我約束能力差、注意力集中時間短等問題，所以小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)半途而廢、學(xué)習(xí)興趣缺失等問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，我在日常實踐過程中探索出一些方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有非常明顯的效果，所以下文中我將具體闡述一下此種教學(xué)的實施細(xì)節(jié)，希望對其他教師的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進提供一些啟發(fā)。

一、良好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的從眾心理

行為研究表明，作為社會性的動物，人類具有很強的從眾心理，日常行為甚至是思考方式都會受到環(huán)境或者他人的影響。作為教師，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于社會經(jīng)驗和閱歷的缺乏，在行為方面表現(xiàn)的出的從眾心理更加嚴(yán)重，所以在日常學(xué)習(xí)過程中，我們可以充分利用小學(xué)生的這一特點，給予有目的性的引導(dǎo)，利用課堂氛圍的創(chuàng)建影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式，進而讓學(xué)生更加積極地參與課堂教學(xué)過程中來。

游戲型課堂，顧名思義就是在教學(xué)過程中教師利用游戲的形式，起到知識傳輸?shù)淖饔茫谶M行游戲之前，教師的首要任務(wù)是“炒熱”讓學(xué)生能夠自覺地跟著教師的思維前進。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教師夸張的語言和動作，能夠快速的幫助教師吸引學(xué)生的注意力，營造出活潑輕松的課堂氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)知識中還是生活中對于教師的依賴性較大，所以教師的精神狀態(tài)對于學(xué)生的影響也相對較大，所以作為教師的我們在課堂伊始不妨向?qū)W生表現(xiàn)出高度的熱情和積極性，將輕松自在的情緒傳遞的給學(xué)生，這樣大部分學(xué)生在不知不覺中就會受到教師的感染，進而在從眾心理的影響下，很快整個班級的學(xué)生在彼此積極性的帶動下，就會主動地參與到課堂教學(xué)過程中來。

二、小組合作形式提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力

在實際社會生活中，每個人都需要和周圍的人產(chǎn)生關(guān)系，尤其是在日常工作過程中，團隊協(xié)作是一項基本的技能，所以，現(xiàn)行的素質(zhì)教育教學(xué)體制，也將探究式教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種重要教學(xué)模式，以達到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作能力的目的。數(shù)學(xué)是一門典型的問題解決型學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程最主要的是學(xué)習(xí)相關(guān)的解題技巧和方法，所以在游戲型教學(xué)過程中，教師可以通過有針對性的選題和分組達到培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力的目的。

一方面，教師在分組過程中要做到高低搭配。小學(xué)階段的教師一般能夠通過日常學(xué)習(xí)，大體判斷出學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課程中的能力高低，因此教師在分組過程中要做到均衡性，保證每個小組成員之間具有一定的學(xué)習(xí)差異性，這樣在同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生之間就會不自覺的進行互補和幫助，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

另一方面，教師對于學(xué)生合作探究的題目要精心篩選，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到的知識內(nèi)容主要是計算和應(yīng)用題等，計算題主要是鍛煉學(xué)生的計算能力和公式運用技巧，而應(yīng)用題對于學(xué)生的文字理解能力，邏輯思維能力等都有一定的要求，學(xué)習(xí)難度較大，考查范圍較廣，所以合作探究要圍繞應(yīng)用題方面展開，這樣有助于讓學(xué)生在合作探究過程中實現(xiàn)思維的交互，真正起到合作和探究的目的。

三、比賽模式激發(fā)學(xué)生的好勝心

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是很長一段時間內(nèi)的第一要務(wù)，因此在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生對比心理。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生心思單純、率真，從心理方面看，受到刺激后的條件反射更加明顯，通俗意義上講就是好勝心更加嚴(yán)重。所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以有目的性的利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)良性競爭。

上文中提到的小組探究學(xué)習(xí)模式，在保證小組內(nèi)部成員水平的不平衡性基礎(chǔ)上，還要保證小組之間水平的平衡性，這樣教師在教學(xué)過程中可以采用“比賽”的課堂游戲模式。例如黑板上列出一道題，讓學(xué)生以小組為單位進行探究，相互之間進行比賽，在競爭心理的支配下，學(xué)生不僅思維運轉(zhuǎn)度會更加靈活，而且學(xué)習(xí)積極性也會大幅度提高，在不知不覺中對應(yīng)的知識內(nèi)容也會得到很好的吸收和消化。

四、朋友式溝通給予學(xué)生受期待感

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，相對于初高中等高年級的學(xué)生來說，小學(xué)生由于年齡和心智方面的原因，對于教師的依賴性較大，這就導(dǎo)致教師的一言一行都會給學(xué)生的行為造成較大的影響。例如，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生感到親切、和藹，那么學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中就會更加愿意和教師進行交流，并且在學(xué)習(xí)會呈現(xiàn)出“愛屋及烏”的效果，對于教師的喜歡也會相應(yīng)的轉(zhuǎn)移到教師所教授的學(xué)科上去，學(xué)習(xí)積極性也會大大提高。所以作為教師，我們在日常教學(xué)過程中要做到及時與學(xué)生進行交流與溝通，從情感方面獲得學(xué)生的認(rèn)同感，進而引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

一方面，在知識教學(xué)過程中，教師要采用鼓勵為主的方式給予學(xué)生以學(xué)習(xí)上指導(dǎo)，尤其是學(xué)生在出現(xiàn)錯誤后，不能一味的批評和懲罰，而是要找到問題所在，然后有針對性的分析，并且及時肯定學(xué)生好的一方面，讓學(xué)生從知識學(xué)習(xí)中獲得滿足感。另一方面，在日常生活中，教師要卸下知識權(quán)威的面具，盡量以平等的身份和學(xué)生“交朋友”，對于小學(xué)生來說，雖然年齡小但是更加渴望得到教師的認(rèn)同和尊重，所以教師以平等的身份和學(xué)生交流，不僅有利于消除學(xué)生的戒備心理，了解學(xué)生真實的想法，而且還能讓學(xué)生產(chǎn)生被重視的感覺，繼而在學(xué)習(xí)過程中為了回應(yīng)教師的期待和重視而不斷努力。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師不能僅僅注重知識內(nèi)容的教授，更要從學(xué)生心理和教學(xué)氛圍等角度入手，多管齊下全面考慮，才能準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點所在，從而不斷改進教學(xué)工作，創(chuàng)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。