陳珊鳳

學生寫出的作文，怎樣的才是最好的作文呢？我認為是來源于生活，能表達真情實感的作文是最好的作文?？墒窃谂淖魑闹?，我們常?？吹綄W生運用“失掉真實”的語言來表達“失去真實”的生活感受和“失去真實”情感的體驗，有的同學還甚至移花接木地來拼湊文章，抄作文、套作文、胡亂編造，這種現(xiàn)象有時還很嚴重。造成這種現(xiàn)象的原因，與學生生活的環(huán)境有關。因為我們學校是封閉式管理的，安全教育要求嚴格，又封閉式管理，再加上家長對學生盡心的接送，以致把學生的活動范圍固定在“三點一線”的生活圈子里，他們的生活體驗源自然就減少了。面對這種現(xiàn)狀，我們該如何讓學生在寫作文時表達自己的真實情感，我在這里談三點：

一、鍛煉學生認識生活

學生作文必須先擁有與作文有關的感情表象，老師要鼓勵他們?nèi)谌胝鎸嵉纳鐣?，走進豐富多彩的生活，支持他們?nèi)デ猩眢w驗生活的甜蜜與快樂。在我們教學上也要盡可能帶領他們讓他們用眼睛去看，用耳朵去聽，用親身去感受。

我記得學生剛上三年級第一次習作寫“課余活動”，我?guī)ьI學生在課外活動課上開展游戲活動，還親自當老鷹和學生一起玩“老鷹捉小雞”游戲活動，先讓學生盡情玩，再要求觀察，邊玩邊觀察的方式讓學生樂開懷，這樣他們寫《一次有趣的活動》容易多了。

語文S版的五年級語文教材，六個單元中五個單元都有要求把人物形象寫生動。從“編童話”“描述一個精彩的電影片段”“寫關于誠信的一件事”“二十年后再相會”，這些習作都離不開學生對生活的觀察。

學生并不是剛接觸人物的“神態(tài)描寫”、“動作描寫”，但真正寫起來甚是煩難。為了讓學生更好掌握，我經(jīng)常會要求學生做些舉動，進行描寫，或者我自己當“演員”。有一次在作文講評的一節(jié)課，我故意設置了這樣的環(huán)節(jié)：我從講臺上走下去，把教室的日光燈關掉了，我就讓學生觀察這個細節(jié)然后敘述。當提問時，第一個學生回答：“老師把燈了?！睂λ幕卮鹞冶硎究隙āＨ缓笾赋鲞@句話不夠具體，沒有把老師的動作、神態(tài)以及燈滅后的情景表達清楚。接著我又做了一次示范.這次同學觀察到的內(nèi)容就豐富了。描述起來也就具體得多了。有的學生把老師開燈時的神態(tài)、動作描述出來不算，還把日光燈是怎樣滅的以及燈滅后教室里的情景描述得淋漓盡致。如：“老師笑瞇瞇地走下講臺，慢步來到開關前，伸出手輕輕地按了一下開關，只聽‘嗒的一聲，日光燈滅了，頓時教室里比以前昏暗了許多?！本瓦@樣學生領悟了如何把人物的形象寫生動方法，把它遷移到習作中去。

多為學生創(chuàng)造條件，多讓學生參與活動，多引導學生去留心觀察，培養(yǎng)學生做生活的有心人。習作時要求寫出“真”人、“真”事，學生就不可能“無話可說”。

二、樂與學生真情互動

要想讓學生認真習作，必須激發(fā)學生的“真”感情。葉圣陶先生說：“我手寫我心。”要讓學生在習作中，把他們的個性、情感得以發(fā)展、想象、語言表達等各種心理能力得到最佳訓練，教師就要做到童言無忌，呵護真情。興趣是最好的老師，是激發(fā)學生“真”情感的前提。對于初學作文的兒童，當先培養(yǎng)他們習作的興趣，不能被習作方法所限，形成固定的作文模式，而應當讓他們無拘無束地放開膽子寫，怎么想就怎么寫。讓他們在一個自由的天地里習作，鼓勵他們表達自己想要說的話。這樣做的目的在于活躍他們的習作思維，激發(fā)他們的“真”情實感，充分發(fā)揮他們的個性特點；在他們一開始就覺得習作就是把自己想說的話寫下來，沒什么難的，從而樹立習作的信心。如果我們老師利用一切可以利用的機會，在課堂上，在課外，在學生作文的批語里，在進行口語交際對話教學時……向他們表達我們的“真”情感，真實地流露我們的喜怒哀樂，那么，他們也會向我們敞開心懷，向我們訴說他們的喜悅、煩惱和秘密。

在《難忘的一件事》的作文中，7班的縣區(qū)全托生王民基同學卻寫了他在寒假與弟弟放火燒了鄰居的菜園被爸爸打的事情。燒菜園這件事與社會的道德標準是相背的，被大人打也不光彩的事情。但是，這件事是學生的真實經(jīng)歷。如果我在這時對他橫加指責。這樣做就使得他不敢在作文中寫真人真事，抒發(fā)自己的真實情感了，反而會想方設法說空話、套話去迎合別人。這種做法是不可取的。于是，我?guī)退掌鹆诉@個秘密，在他的作文評語里寫下：“民基，老師為你沒有被燒傷而感到慶幸，我祝愿你每一天都是平安的！”沒有繁雜的專業(yè)用語，只有真誠的一句叮嚀，溫潤學生的心靈。

三、鼓勵學生說真實話

所謂“真實”話就是讓學生說實話，寫自己的話，讓學生表達內(nèi)心世界真實感受到的、富有個性化的語言。在教學中，我們應盡可能營造學生想說就說、童言無忌的課堂環(huán)境。一堂好的作文輔導課，就看學生在課堂上是否敢說，課堂上熱鬧了，教學目的就達到了。為此，我們可以充分地利用教材中的“口語交際”，讓學生習慣地充分發(fā)揮，充分地表達自己，把自己的心里話在老師和同學們的面前說出來。還可以不定期地開展“實話實說”活動，例如《爸爸我想對您說》、《想起那件事我就想笑》、《那次我流淚了》、《我被感動了》等作文題，讓學生自選一題或自己命題，述說自己的親身經(jīng)歷，說出自己的真實想法。當學生說出了有自己特色的話時，我們應大力表揚和肯定，讓學生知道真實的東西容易打動人，有特色的語言才能吸引人，有真情實感的語句才能感動人。

學生寫作并非一朝一夕就能成功的事，教師要本著一顆慈愛的心去引領，學生的創(chuàng)作真情才會如沐春雨般淋漓。