魏全忠

【摘 要】協(xié)調(diào)是通過調(diào)整轉(zhuǎn)化矛盾與沖突的過程。在班級(jí)管理中，各種關(guān)系不可能自動(dòng)和諧，總會(huì)存在這樣或那樣的矛盾與缺陷，而處理這些矛盾與缺陷的過程就體現(xiàn)了班集管理的協(xié)調(diào)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】科任教師；教師與學(xué)生；班級(jí)之間；協(xié)調(diào)

我國有個(gè)經(jīng)典的故事——大禹治水。大禹和他的父親懷著相同的抱負(fù)投身于治水工作，由于方法的不同，一個(gè)因無功而身首異處；一個(gè)因成功名垂千古，究其差別——方法不同使然。班主任工作同樣如此，愛學(xué)生是做好班主任工作的前提，但單有愛是不夠的，正如高爾基所說：“愛孩子，是連母雞也會(huì)的事情?！币虼税嘀魅蔚陌嗉?jí)管理工作要有科學(xué)性和藝術(shù)性，通過多種方式進(jìn)行藝術(shù)性的教育，特別是要像大禹一樣以疏浚的方式協(xié)調(diào)好班級(jí)工作，使教育效果達(dá)到最優(yōu)化。

結(jié)合自己的一線工作實(shí)踐，談一談幾點(diǎn)具體的做法。

一、協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系

在班級(jí)這個(gè)有機(jī)的整體中。我們?nèi)菀缀鲆暱迫谓處熯@一客觀因素，要想作好班主任工作，必須調(diào)動(dòng)科任教師的積極性和主動(dòng)性，視他們?yōu)榘嗉?jí)重要的組成部分，尊重他們，支持他們，協(xié)調(diào)好他們與學(xué)生之間的關(guān)系。只有處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系才能使各科教育和諧起來，保持教育的一致性。這樣才能使學(xué)生受到多方面的教育，使品德的形成和發(fā)展得到順利進(jìn)行，避免教育思想，教育要求的互相排斥和抵消。

在教學(xué)實(shí)踐中，我曾遇到過這樣一個(gè)難于解決的問題。由于我們班的數(shù)學(xué)老師很負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)，學(xué)生又不理解，背后罵這位老師，被老師知道。于是，第二天老師非常生氣，讓全班同學(xué)靜坐了一個(gè)早自習(xí)，并發(fā)誓以后不在給上課了（實(shí)際是想嚇唬一下學(xué)生），我得知后，便積極想辦法緩解師生矛盾。因第一節(jié)課還是數(shù)學(xué)，所以上課前，我端著一杯熱水，來到了班級(jí)，我敲了敲門進(jìn)屋了，“H老師，我給您送水來了，喝點(diǎn)水，潤潤嗓子吧！”。一時(shí)間，師生們被我這突如其來的舉動(dòng)給驚呆了。少傾班級(jí)里響起了熱烈的掌聲。我借師生都很認(rèn)真的機(jī)會(huì)，再一次向同學(xué)們介紹了H老師的自然情況：她工作認(rèn)真，有方法，教學(xué)水平高，班級(jí)里又一次響起了掌聲。下課后，H老師高興的回到了辦公室。我的行動(dòng)同學(xué)們理解了。此后，H老師在同學(xué)們心目中的地位更高了，我也因此拉近了與H老師的距離。我端一杯水送給老師有兩個(gè)目的，一是讓我的學(xué)生看一下，我作為班主任都這么敬重科任教師，你們豈不更應(yīng)如此。二是讓我的H老師有個(gè)臺(tái)階下，不至于因此拉大了與學(xué)生間的距離。也讓老師感到，以后再不能以不上課作為代價(jià)。

通過上面的處理，我用一杯水成功的在科任教師與學(xué)生之間搭建了一個(gè)心靈的平臺(tái)。一座信任的橋梁，使他們相互抵觸的情緒得到釋放。進(jìn)而升華成為一個(gè)共同奮進(jìn)的合力。為班級(jí)體的進(jìn)一步健康發(fā)展，積攢了更大的力量，奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)，是班主任的重要任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的分配上，任課教師之間難免要產(chǎn)生一些沖突，這時(shí)，班主任的協(xié)調(diào)工作更顯得尤為重要。在這項(xiàng)工作中，我曾采用過這樣的方法。我班有一名同學(xué)，因數(shù)學(xué)成績(jī)不好，我一直督促他必須把數(shù)學(xué)成績(jī)提上來，數(shù)學(xué)老師也一直為提她的成績(jī)而努力。經(jīng)過大半年的努力，數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高。但因這期間投入數(shù)學(xué)的精力大，因而沒時(shí)間處理語文題，造成成績(jī)偏低。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我不得不做出新的決定，與這名同學(xué)進(jìn)行一次非同尋常的談話，要求她把早晨等自由時(shí)間抽給語文一些。 這名同學(xué)流露出為難的情緒。因?yàn)閿?shù)學(xué)老師抓的太緊了，早晨她很難有時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我說：老師這么做是為了你，你應(yīng)該理解老師。我?guī)退肓藗€(gè)辦法，早晨起床后，她自己帶好語文的相關(guān)資料，找一個(gè)沒有人的地方學(xué)習(xí)。以后數(shù)學(xué)的訓(xùn)練她參加少了，數(shù)學(xué)老師也因?qū)W生不配合她的工作而多次找我，每次我都加以解釋，但我一直沒有談到?jīng)]參加的主要原因是我的主意，因?yàn)槲遗聰?shù)學(xué)老師理解不了，把此事反而弄糟。直到現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師還不知原委，而這名同學(xué)經(jīng)過自己的努力考上了一中。

班主任從事的是一件綜合性比較強(qiáng)的工作，需要具備多方面的能力，其中協(xié)調(diào)能力是班主任必備能力之一。必要時(shí)，完全可以做一個(gè)“活稀泥”的人，或者說班主任要會(huì)“名修棧道，暗度陳滄”。

二、協(xié)調(diào)好自己與本班學(xué)生的關(guān)系

尊重學(xué)生是愛生的核心，在處理班務(wù)時(shí)，不能高高在上發(fā)號(hào)施令，當(dāng)自己的言行有失誤時(shí)，要樂于糾正，勇于自我批評(píng)。有句話說，“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”我覺得滿有道理。

如我在工作中，發(fā)現(xiàn)我班L同學(xué)有許多缺點(diǎn)，比如，課間與同學(xué)在班打鬧，與同學(xué)在一起經(jīng)常罵人，上課影響老師正常授課等，無論在哪一方面，都有他在起著反面作用。我到班后看到L便說：哪兒都有他的事兒，L不服，跟我頂嘴。一怒之下，我便跟他理論。說了沒幾句，我發(fā)現(xiàn)這孩子已非常生氣，我再不做出讓步，他很難消氣。于是，我說：老師年齡比你大，按理說我應(yīng)該先壓住火，可老師沒有做到，都是老師的錯(cuò)，你快調(diào)整一下情緒。”聽了我的話后，L更生氣了，看著他我想到了我自己的孩子，我因工作，把我的精力都投給了學(xué)生，而我的孩子因沒時(shí)間照顧，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好。而今天，我的付出，又得不到理解，我太傷心了。我受不了此時(shí)此景，于是，我流著淚沖出門去，孩子們都出來送我。我走后，給孩子們流下了長(zhǎng)長(zhǎng)的思索…第二天，我精神飽滿的來到班級(jí)給孩子們上課，對(duì)昨天的事，我一字沒提，只想讓孩子們自己反省。L也因我的讓步，顯得更尊重我了，此后的一段時(shí)間，他一直表現(xiàn)不錯(cuò)。

班主任在處理一些日常雜務(wù)時(shí)，可能會(huì)引起學(xué)生的不理解，面對(duì)這些，老師應(yīng)機(jī)智的處理好，避免因此拉大了與學(xué)生的距離。萬不得已時(shí)，完全可以退一步處理，“以退為進(jìn)”這種協(xié)調(diào)藝術(shù)也會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

三、協(xié)調(diào)好與兄弟班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系

班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，班級(jí)之間關(guān)系怎樣協(xié)調(diào)，也是班主任必須予以解決的問題。

針對(duì)于此，我堅(jiān)持平等、尊重、理解、耐心的原則。曾成功的解決過許多事情，如兄弟班級(jí)小明不小心把我班的玻璃打壞了，我因考慮到班主任都很忙，所以沒告訴他的班主任而自行處理。我找到小明，讓他抓緊時(shí)間買一塊玻璃，給我班換上，過了兩天，他沒有給我班換玻璃，窗戶邊兒的學(xué)生一再向我要求快點(diǎn)換玻璃。于是，我第二次找小明，又過了兩天，仍沒換玻璃。我班學(xué)生因我沒有及時(shí)解決好這件事，而對(duì)我有了一些看法（這是我通過他們的表情得知的）。我再一次到二班找小明，小明表示“我就不換，你能把我怎樣？”我無計(jì)可施，只好求助于本不想打擾的班主任孫老師，孫老師幫劉東分析了這件事情，并要求他馬上買玻璃，給我班換上。當(dāng)天下午，小明和幾名二班的男生來換玻璃，態(tài)度有點(diǎn)兒不好，因生氣，把我班的塑料布給弄壞了，我沒有責(zé)備他，只想讓他自己反省。第二天早晨，我上班時(shí)恰巧碰上了小明，小明把脖一揚(yáng)，便想走開。我主動(dòng)上前打招呼，“小明，上哪兒去？”他不得不回答我。此后，我們?cè)僖娒鏁r(shí)，小明都老遠(yuǎn)就主動(dòng)喊我。

作為教師，應(yīng)把平時(shí)處理的每一件事都看成是教育學(xué)生不可多得的機(jī)會(huì)，越不是自己教的學(xué)生越應(yīng)該處理的更周全，因?yàn)樗麄兊捏w會(huì)比本班的學(xué)生更敏感。能很好的協(xié)調(diào)與他們的關(guān)系，則能更好的教育和激發(fā)本班同學(xué)，使他們奮發(fā)向上。

科學(xué)性和藝術(shù)性是班主任工作的基本原則。教育是科學(xué)，要求真；教育又是藝術(shù)，要求活。兩者相結(jié)合，才能使教育效果達(dá)到最優(yōu)化，才能讓學(xué)生得到自由的和諧的發(fā)展?！皢柸牡们迦缭S，為有源頭活水來”班主任只有不斷的充實(shí)自己，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，敢于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，才能把德育教育做得更科學(xué)，更生動(dòng)活潑。