陳占忠

隨著新課改的進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)這種模式越來(lái)越受到廣大教師的青睞，但是，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效的開(kāi)展，絕非易事。因此在初始階段，經(jīng)常會(huì)面臨學(xué)生的合作小組未能如我們所設(shè)想的那樣開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常是組內(nèi)較優(yōu)秀的學(xué)生包辦了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，將原來(lái)由教師的滿(mǎn)堂灌變成由優(yōu)秀學(xué)生所主持的一言堂，不能真正起到應(yīng)有的效果;有的合作小組因公開(kāi)課臨時(shí)湊合，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流;有的小組的合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的準(zhǔn)備就匆忙展開(kāi)討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心。究其原因，是學(xué)生不知道該怎樣合作，是教師沒(méi)有真正地教給學(xué)生合作的辦法。這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的組織者教師。教師是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作解決問(wèn)題、探究作者的思緒，與學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難，是教師義不容辭的責(zé)任。因此，要想切實(shí)有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。我主要從以下幾個(gè)方面入手。

1.注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

新課程剛剛開(kāi)始實(shí)施，學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生迷茫。目前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的，而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為。因此，我首先培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，主要采用以下三種方法：

①建立固定的合作小組。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思想、性格、知識(shí)水平、能力水平來(lái)分組，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

②進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如;向小組介紹合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，一般的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)選，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無(wú)失效的。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主能力。

①激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化，因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣，只有智力因素和非智力因素處于最佳狀態(tài)，人的心理才能獲得充分的發(fā)展和滿(mǎn)足。

②自學(xué)思考、激勵(lì)自主嘗試。讀書(shū)離不開(kāi)思考，自學(xué)更是如此。“學(xué)而不思則罔”，要使書(shū)本上的知識(shí)成為自己的知識(shí)，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知識(shí)的生成點(diǎn)，直接或間接提供與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)的?？奎c(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。

③質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神。

3.洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，老師要經(jīng)常開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，但有時(shí)學(xué)生的合作熱情并不高。原來(lái)老師都以為是在方法上出了問(wèn)題，后來(lái)終于有一學(xué)生道破了天機(jī);老師，這些問(wèn)題我們不用討論也都知道，為什么還要討論？原來(lái)如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，才有意義、有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住時(shí)機(jī)，恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要老師引導(dǎo)解決。

★作者單位：江西蘆溪縣新泉學(xué)校。