周彥峰

提問策略是在目前高中語文教學(xué)中教師普遍應(yīng)用的一種教學(xué)策略，教師通過有效的提問，實現(xiàn)了與學(xué)生的良好互動，學(xué)生在高中語文課堂上不再是被動的接受知識，而是主動的攝取知識，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。因此，本文主要針對于高中語文教學(xué)中的提問策略進行了詳細的分析和探討。

在高中語文教學(xué)中，教師進行有效的課堂提問是非常有必要的，而這也是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的必要途徑。教師通過科學(xué)的設(shè)計問題，并且把握時機向?qū)W生提問，能增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，快速的掌握語文知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在高中階段能夠夯實語文基礎(chǔ)，促進學(xué)生與語文學(xué)習(xí)上不斷的進步。

一、高中語文教學(xué)中提問需堅持的原則

在高中語文教學(xué)中，教師在提問的過程中，需要堅持如下幾個方面的原則。①實用性原則。教師所提出的問題需要與本堂課的教學(xué)內(nèi)容進行緊密的結(jié)合，教師提問的目的就是為了了解學(xué)生對本堂課的語文知識掌握的情況。因此，在提問中，教師需要堅持實用性的原則。②與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配性原則。在高中語文課堂教學(xué)中教師在提問的過程中，還應(yīng)堅持與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配的原則。由于學(xué)生存在著個體上的差異，語文學(xué)習(xí)能力不同，進而對于知識的理解速度和理解程度也不同。針對于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生教師所提出的問題難度也應(yīng)該低，如果提問的難度過大，將導(dǎo)致這類學(xué)生無法回答出問題，也影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常不利。而針對于一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師所提出的問題難度也應(yīng)該較大，以擴展這類學(xué)生的思維，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)上更大的突破。

二、高中語文教學(xué)中的提問策略分析

在高中語文教學(xué)中，教師通過科學(xué)的提問，能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生高質(zhì)量的完成高中語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的提問策略包括問題的設(shè)計策略、提問的時機策略以及問題的總結(jié)策略等。具體分析如下：

1.問題的設(shè)計策略

在高中語文教學(xué)中，教師在對學(xué)生提問之前，需要對問題進行科學(xué)的設(shè)計，而這也是提高提問效果的重要保證。在問題的設(shè)計方面，教師主要應(yīng)結(jié)合本堂課實際的教學(xué)內(nèi)容，從中提煉出相應(yīng)的知識點，根據(jù)相應(yīng)的知識點進行問題的設(shè)計，而學(xué)生思考問題、分析問題及回答問題的過程實際上就是對相應(yīng)知識點的理解和掌握的過程，教師通過對問題進行有效的設(shè)計，能夠提高提問的效果，使學(xué)生在教師的科學(xué)提問下，快速的掌握語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進步。此外，教師在設(shè)計語文問題的時候，還應(yīng)該設(shè)計多個趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)最佳的語文學(xué)習(xí)效果。

2.提問的時機策略

在高中語文課堂教學(xué)中，教師在提問的過程中還應(yīng)該充分的把握提問的時機，如果時機把握不好，將無法將提問的最大效能發(fā)揮出來，影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。而在把握提問時機方面，教師需要做如下幾個方面的努力。①教師在講述完一個知識點之后，應(yīng)給予學(xué)生3分鐘左右的時間理解和消化，然后提出與此知識點相關(guān)的問題，要求學(xué)生回答，采取這種提問時機的依據(jù)就是在學(xué)生理解完知識點之后再思考相應(yīng)的問題，其思考的效率會更高，學(xué)習(xí)的效果也會更好。②在本堂課的所有知識點都講完之后，教師還應(yīng)該提出一個系統(tǒng)化的問題，就是將本堂課所講述的知識點進行有機的融合，使學(xué)生能夠融會貫通，快速的將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際的問題解決當中，以實現(xiàn)最佳的解決效果，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進步。

3.問題的總結(jié)策略

在學(xué)生回答完問題之后，教師還需要對問題進行總結(jié)，而問題總結(jié)環(huán)節(jié)非常重要，這是學(xué)生了解自己在回答問題過程中存在著哪些問題的重要途徑。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分對問題進行總結(jié)，主要包括學(xué)生回答的問題所涉及到的知識點，正確的思考問題、分析問題和解決問題的過程，學(xué)生在回答問題中存在著哪些不足，日后需要怎樣的改正等等。教師通過采取有效的措施進行問題的總結(jié)，能夠提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)和科學(xué)指導(dǎo)下，能夠快速的理解和掌握語文知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的不斷進步。

提問是高中語文教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師與學(xué)生進行有效互動的環(huán)節(jié)。教師通過提問，能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使學(xué)生了解到自身在語文學(xué)習(xí)中還存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，通過有效的解決，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下實現(xiàn)自身的良好發(fā)展。

★作者單位：青海師范大學(xué)。