張利娜

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，發(fā)揮想象，品味詩(shī)歌優(yōu)美深婉的意境。

2.學(xué)習(xí)抓住鑒賞詩(shī)歌的切入點(diǎn)，步步深入鑒賞詩(shī)美。

3.體會(huì)作品深廣的主題，感受詩(shī)歌的“中國(guó)味”。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味詩(shī)歌優(yōu)美深婉的意境。

2.抓好切入點(diǎn)，鑒賞詩(shī)美。

教學(xué)難點(diǎn)

作品主題的深入探討

教學(xué)方法

誦讀法、討論法

教學(xué)步驟及內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

由呂本中的《采桑子》導(dǎo)入新課

恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無(wú)別離，恨君恰似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待到團(tuán)圓是幾時(shí)。

由作品中的“君”和抒情主人公形象引導(dǎo)學(xué)生初步感受傳統(tǒng)詩(shī)歌中思婦詞（閨怨詩(shī)）中傳達(dá)的深閨幽怨之情，為進(jìn)入《錯(cuò)誤》鑒賞蓄勢(shì)，創(chuàng)造氣氛。

二、誦讀

1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容（關(guān)注字音、節(jié)奏）

2.學(xué)生配樂(lè)朗讀，思考作品中出現(xiàn)的人物形象“我”和“你”的身份。

三、初步體會(huì)詩(shī)歌的故事美。

“你”是一位閨中思婦;“我”是一個(gè)羈旅的游子。

提示：什么時(shí)節(jié)？什么地方？“你”和“我”之間發(fā)生了怎樣的故事？

活動(dòng)一：讓學(xué)生討論后講述故事

（注重情節(jié)的合理性及故事細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮聯(lián)想想象的作用，鍛煉表達(dá)能力。）

四、以一二節(jié)為例，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)美

教師鑒賞方法指導(dǎo)：抓意象、析手法、品句法，找好鑒賞切入點(diǎn)。

（一）第一節(jié)：詩(shī)序（前奏）

我打江南走過(guò)

那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落

引導(dǎo)學(xué)生圍繞鑒賞方法指導(dǎo)，展開(kāi)鑒賞。

1.意象：蓮花（容顏之美麗、圣潔）

2.手法：比喻的新穎（本體“蓮花的開(kāi)落”之動(dòng)態(tài)美;容顏由美麗到憔悴老去。）

3.句法：長(zhǎng)句的效果（“等待之漫長(zhǎng)”內(nèi)容對(duì)形式的作用相關(guān)）

（二）第二節(jié)：

東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛

你的心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不響，三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉緊掩

以第一節(jié)為例，讓學(xué)生學(xué)以致用，按鑒賞方法自己來(lái)展開(kāi)鑒賞。

1.意象：東風(fēng)、柳絮、城、青石街道、窗扉

“寂寞的城”：城的樣子是四面封閉的。這也說(shuō)明女子的心情是落寞，孤獨(dú)的，沒(méi)有人能走進(jìn)她的心城，只有那位游子才可以打開(kāi)她心中的城門。也可以說(shuō)明女子對(duì)游子回來(lái)的失望的情緒。

“青石的街道”：讓人感到一絲的凄涼和冷意，就象那位苦苦等待的女子的心一樣的冷。這個(gè)青石的街道也為后面的馬蹄聲的出現(xiàn)做了一個(gè)很好的鋪墊，兩者結(jié)合起來(lái)形成了一對(duì)精彩的意象組合，構(gòu)成傷感的意境。青石的冰冷，傳來(lái)馬蹄聲，聲聲清晰，原本希望是能夠等到歸人，但是他卻是一個(gè)過(guò)客，讓原本冰冷的心更加地寒冷。原先的希望也被無(wú)情地粉碎。

“窗扉”：我們可以想象那位女子為了等待游子的歸來(lái)，曾經(jīng)多少次靠在窗前眺望遠(yuǎn)方，多少次又是失望地把窗扉關(guān)上。所以在這里窗扉也成為女子相思之情的一個(gè)外在的表現(xiàn)景物。

2.手法：（借喻、博喻）

作者是如何描寫(xiě)女子等待的心情的？

明確：作者并沒(méi)有直接去描寫(xiě)人物的心情，而是用了比喻的手法，把內(nèi)在的抽象的情感具象化，讓人真實(shí)可感。

3.句法：倒裝句式

（強(qiáng)調(diào)意義、節(jié)奏音韻）

五、鑒賞第三節(jié)，品悟作品的傳統(tǒng)經(jīng)典構(gòu)思

第三節(jié)：

我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤

我不是歸人，是個(gè)過(guò)客……

活動(dòng)二：討論要點(diǎn)

1.聽(tīng)到馬蹄聲，女子的表情神態(tài)動(dòng)作？

2.錯(cuò)誤美麗嗎？談?wù)勀愕目捶ǎú懼馈⒈瘎≈溃?/p>

因?yàn)椤拔摇边@“達(dá)達(dá)的馬蹄”打開(kāi)了“你”“小小的寂寞的”心，打開(kāi)了“你”“緊掩”的心扉，“你”一定誤以為“我”回家了，于是，一陣驚喜，一片歡心，然而，“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”。當(dāng)“你”一旦意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，“你”也許更惆悵，更痛楚吧！“驚喜”是美麗的，但卻是虛無(wú)的。馬蹄本身是美好的，它能帶給那位女子以希望。所以這個(gè)錯(cuò)誤的美麗，是種痛苦的美麗。但這種錯(cuò)誤畢竟能給女子帶來(lái)希望，總比什么也等不到要好，所以也可以說(shuō)是美麗的。

3.體會(huì)古詩(shī)中類似的“美麗錯(cuò)誤”

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。

過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。

腸斷白蘋(píng)洲。

——（溫庭筠《望江南》

想佳人，妝樓颙望，誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我，倚欄桿處，正恁凝愁！

——柳永《八聲甘州》

六、關(guān)注“我”的形象，深入探討作品深廣主題

1.“我”：游子，羈旅漂泊之苦。（作品不僅是思婦詞，還是一首游子謠）

2.作品中的人物共有幾個(gè)？（兩個(gè)？三個(gè)？四個(gè)？無(wú)數(shù)個(gè)？）

（思婦詞、游子謠的傳統(tǒng)題材。天下所有閨中思婦、漂泊游子的共同寫(xiě)照。）

3.閨中思婦盼游子歸是痛苦的，如果是白發(fā)老母盼兒歸之痛會(huì)亞于此嗎？

（“天下一切的離別相思”皆寫(xiě)進(jìn)其中，不僅僅限于情人夫婦的范圍。天下在漂泊，在相思的所有人都會(huì)從中讀出共鳴。）

七、了解作者，感受這首詩(shī)對(duì)傳統(tǒng)的繼承。

楊牧：“臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人”“浪子詩(shī)人”

思考：“臺(tái)灣”“漂泊相思的主題”

楊牧：“鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”

古典的意象

傳統(tǒng)的題材

經(jīng)典的構(gòu)思

傳統(tǒng)的句法

“最中國(guó)，最世界”越具有民族特色，越有跨越時(shí)空的永恒性。

八、再次誦讀，體會(huì)詩(shī)美。

九、課后作業(yè)：

請(qǐng)就詩(shī)歌的某一方面，寫(xiě)一篇300字左右的鑒賞文字并相互交流。

★作者單位：河北邢臺(tái)市第二中學(xué)。