楊娟

摘 要：中共十八屆五中全會(huì)主題鮮明的提出五大發(fā)展理念，該文從創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享五個(gè)方面探析提升高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的途徑。創(chuàng)新是研究生培養(yǎng)的生命力，研究生培養(yǎng)既要注重人的協(xié)調(diào)發(fā)展，又要注重開(kāi)放互鑒、學(xué)科交叉；綠色強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)的可持續(xù)性和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性，共享推動(dòng)高校教育理念和實(shí)踐研究的繼承和發(fā)展。樹(shù)立研究生培養(yǎng)的正確價(jià)值取向，有利于為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐、智力支持和知識(shí)儲(chǔ)備，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“一百年”目標(biāo)添油助力。

關(guān)鍵詞：研究生教育 質(zhì)量 五大發(fā)展理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）01（b）-0123-03

Abstract：The Fifth Plenum of the 18th Central Committee of the Communist Party distinctly puts forward the five development ideas. This article explores the approach of promoting educational quality of postgraduates from five aspects of innovation， coordination， green， opening， and sharing. Innovation is the vitality of postgraduate education. Postgraduate education should not only pay attention to the coordinated development of students as well as embody the mutual learning and subject cross. Green emphasizes the persistence and academic preciseness of postgraduate education. Sharing drives the inheritance and development of educational concept and practical research. Building up correct value orientation will contribute to provide the talent sustaining， intelligence support and knowledge accumulation for Chinese economic society development. And it will help to make the target of two “a hundred years” coming true.

Key words：Postgraduate education；Educational quality；Five development ideas

中共十八屆五中全會(huì)通過(guò)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)“破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，必須牢固樹(shù)立并貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念?！蔽宕蟀l(fā)展理念關(guān)乎我國(guó)發(fā)展全局，引領(lǐng)國(guó)內(nèi)各領(lǐng)域、各行業(yè)、各戰(zhàn)線在未來(lái)五年的發(fā)展，在全面建成小康社會(huì)的決勝階段深入思考研究生培養(yǎng)機(jī)制，樹(shù)立研究生培養(yǎng)的正確價(jià)值取向，有利于落實(shí)國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有指導(dǎo)意義。

高校研究生教育致力于高素質(zhì)、高層次、高理論水平的應(yīng)用型和科研型人才的培養(yǎng)，為我國(guó)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮和社會(huì)穩(wěn)定提供人才支撐，為增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和科研創(chuàng)造力做出重要貢獻(xiàn)[1]。然而，我國(guó)高校教育在發(fā)展中由于傳統(tǒng)灌輸式教育模式、教育資源分配不均、導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平不足、科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間有限等因素的影響，研究生培養(yǎng)形成了重視最后結(jié)果、輕視階段嘗試；重視論文發(fā)表，輕視思維探索；重視功名利祿，輕視素質(zhì)培養(yǎng)的一系列不良傾向和不健康的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)術(shù)氛圍。那么，研究生培養(yǎng)究竟該何去何從？

1 創(chuàng)新是研究生培養(yǎng)的生命力

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展全局的核心，理論創(chuàng)新和科技創(chuàng)新貫穿高校研究生教育的各方面工作，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高是保持研究生培養(yǎng)的生機(jī)和活力[2]。創(chuàng)新意識(shí)的形成不僅需要導(dǎo)師的合理引導(dǎo)，更需要研究生主體性作用的發(fā)揮，體現(xiàn)為導(dǎo)師和研究生雙向互動(dòng)所形成的創(chuàng)新合力。一方面，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、課題研究和論文寫(xiě)作，有必要把研究生培養(yǎng)的基點(diǎn)放在創(chuàng)新上，塑造更多依靠創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)揮研究生自身優(yōu)勢(shì)的引領(lǐng)型科研成果，使有效的實(shí)踐、開(kāi)闊的視野、新的選題方向成為研究生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的新起點(diǎn)；另一方面，研究生日益成為國(guó)家科研發(fā)展的主流力量，有意識(shí)的在自主科研中創(chuàng)造性的發(fā)揮主體性作用是提升科研競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。俗話說(shuō)：“吃別人嚼過(guò)的饃不香”，研究生在跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有意識(shí)的注重培養(yǎng)自己對(duì)某一課題、某一現(xiàn)象的態(tài)度和認(rèn)知，不要人云亦云、隨波逐流，而要腳踏實(shí)地、多閱讀、多鉆研。

創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升依賴(lài)于科研理論的先導(dǎo)和科學(xué)技術(shù)的支撐，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，突出研究生培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)特色、實(shí)踐特色和發(fā)展特色；積極探索碩博連讀高端人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，不斷完善培養(yǎng)類(lèi)型，豐富培養(yǎng)層次，著力優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)培養(yǎng)、分類(lèi)培養(yǎng)，為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)和重點(diǎn)項(xiàng)目注入新的活力。

2 協(xié)調(diào)為研究生培養(yǎng)提供全面發(fā)展優(yōu)勢(shì)

協(xié)調(diào)的發(fā)展理念為高校研究生教育敲響了警鐘，強(qiáng)調(diào)高校研究生培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性、整體性和全面性?xún)?yōu)勢(shì)的發(fā)揮。2013年上海復(fù)旦大學(xué)研究生黃楊投毒事件，2015年5·18中南大學(xué)研究生姜東跳樓自殺事件以及近期清華大學(xué)實(shí)驗(yàn)室爆炸事故，這一連串惡性事件的發(fā)生足以引發(fā)人們對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高校研究生培養(yǎng)的關(guān)注和擔(dān)憂。這說(shuō)明，高校研究生群體的培養(yǎng)已不適用應(yīng)試教育中單純注重知識(shí)的拔高，而是需要將對(duì)學(xué)生人文情感的關(guān)注，人生觀、價(jià)值觀的合理引導(dǎo)以及對(duì)生命的敬畏與提高學(xué)生的科研能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)放在同等重要的位置。高校研究生教育歸根到底是要培養(yǎng)什么樣的人？這是引人深思的話題，也足以說(shuō)明我國(guó)高校研究生培養(yǎng)的不協(xié)調(diào)、不完善和不全面。高校研究生的培養(yǎng)在發(fā)揮科研能力和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)課程設(shè)置、社團(tuán)活動(dòng)、講座論壇以及交換培養(yǎng)的方式豐富研究生的課余生活和社會(huì)實(shí)踐，協(xié)同推進(jìn)身心健康、全面發(fā)展、整體素質(zhì)提升的高層次人才培養(yǎng)。高校研究生培養(yǎng)的不協(xié)調(diào)還在于教育資源分配的不均衡性，學(xué)科、師資、設(shè)備、科研項(xiàng)目和培養(yǎng)層次隨地域的不同而帶有明顯的優(yōu)劣之別，導(dǎo)致部分地區(qū)和領(lǐng)域內(nèi)的高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、研究深入性不足以及培養(yǎng)的針對(duì)性嚴(yán)重失衡，使整體的、全國(guó)性的高校研究生素質(zhì)與其學(xué)術(shù)地位之間還存在很大差距。因此，整合研究生培養(yǎng)資源，公平分配各地區(qū)、各高校以及各學(xué)科的師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施，為不同領(lǐng)域、不同層次的高校研究生培養(yǎng)提供同等機(jī)會(huì)，暢通研究生科研信息交流平臺(tái)，滲透教學(xué)與科研互動(dòng)橫向和縱向的發(fā)展方式，完善全國(guó)范圍內(nèi)高校研究生培養(yǎng)的官方網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)體系，逐步提高整體研究生的科研參與能力，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)和中國(guó)大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略提升研究生培養(yǎng)的全面性，保障各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)、各領(lǐng)域的高端人才競(jìng)相迸發(fā)。

3 開(kāi)放互鑒、學(xué)科互通是研究生培養(yǎng)的趨勢(shì)

高校研究生的培養(yǎng)不是閉門(mén)造車(chē)，而是要用開(kāi)放的眼光、發(fā)展的思維增強(qiáng)研究生的視野和志趣，開(kāi)放的發(fā)展理念要求采用“走出去、引進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)方法。一方面，有針對(duì)性的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校通過(guò)定期或不定期選派青年骨干教師走出學(xué)校，走近企事業(yè)單位，增加合作交流，進(jìn)行一系列訪問(wèn)和實(shí)踐活動(dòng)，使教師了解本行業(yè)本學(xué)科發(fā)展的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)掌握市場(chǎng)的人才需求情況和就業(yè)面臨的困境，不斷更新教師傳授知識(shí)和技能的側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平。另一方面，學(xué)生的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容需要具有時(shí)代性和學(xué)術(shù)前沿性，以敏銳的眼光、開(kāi)放的胸襟加強(qiáng)高校與高校之間、高校與科研機(jī)構(gòu)、高校與社會(huì)以及高校與國(guó)際組織之間的交流與合作，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與國(guó)際之間的聯(lián)系做好鋪墊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式加快國(guó)際接軌的步伐，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念、管理手段和科技設(shè)施，增強(qiáng)高校研究生培養(yǎng)的開(kāi)放性和靈活性，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)和支持學(xué)生以科研成果走出學(xué)校，走向社會(huì)，更走向世界。開(kāi)放的發(fā)展理念更要求現(xiàn)代研究生教育注重學(xué)科交叉，開(kāi)拓互聯(lián)互通研究新領(lǐng)域，許多科研成就不是哪一門(mén)學(xué)科、哪一種手段可以單獨(dú)獲得的，是多門(mén)學(xué)科、多項(xiàng)領(lǐng)域、多種手段互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互學(xué)互鑒的最終成果。因此，加速各學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的融合、凝聚多種研究方法的聯(lián)合運(yùn)用，從本質(zhì)上建立各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，允許研究生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論，扎實(shí)本專(zhuān)業(yè)技能操作的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)選擇跨學(xué)科或方法論課程的教授組成自己的第二培養(yǎng)導(dǎo)師組，形成研究生培養(yǎng)第二碩士學(xué)位體系，聘請(qǐng)具有較高造詣的多學(xué)科導(dǎo)師對(duì)于研究生培養(yǎng)的悉心指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)術(shù)的自主選擇性，改變獨(dú)立和單一的高校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，使開(kāi)放互鑒、學(xué)科互通成為研究生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

4 綠色理念促進(jìn)高校研究生培養(yǎng)作風(fēng)轉(zhuǎn)變

近年來(lái)，隨著國(guó)情、黨情和世情的深刻變化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，人民生活水平不斷提高，人們對(duì)于高等教育的需求不斷增加，高校研究生教育隨著國(guó)家政策的需要逐年擴(kuò)招，高等教育特別是碩士研究生群體的生源不斷擴(kuò)充，然而研究生培養(yǎng)的質(zhì)量卻呈反比例發(fā)展趨勢(shì)，究其原因，各培養(yǎng)單位對(duì)于研究生培養(yǎng)的準(zhǔn)備并不充分，難免出現(xiàn)急功近利甚至商業(yè)化趨向，引起高校教師和研究生生活作風(fēng)不正、科研態(tài)度不端、求知欲下降，對(duì)于個(gè)人名利的追求遠(yuǎn)高于對(duì)科學(xué)研究的熱忱，因此高校丑聞不斷，部分高校導(dǎo)師與研究生的關(guān)系公開(kāi)化為雇傭與被雇傭者的關(guān)系，學(xué)生甚至稱(chēng)老師為“老板”，這種明顯利益化的背景下嚴(yán)重扭曲我國(guó)研究生教育的純凈環(huán)境。綠色發(fā)展的理念指導(dǎo)高校研究生培養(yǎng)，一方面在于凈化高校教育整體環(huán)境，透明高校教育各項(xiàng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化激勵(lì)、嚴(yán)明懲處的體制機(jī)制建設(shè)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的中國(guó)達(dá)到懲惡揚(yáng)善、治病救人，深入查處并懲治利用職務(wù)之便謀取私利的濫權(quán)行為，還高校一個(gè)清凈、公允的科研環(huán)境；另一方面注重高校培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)子和科研人才理性的思維、平靜的內(nèi)心和清醒的頭腦，加大對(duì)于研究生培養(yǎng)的資金投入，創(chuàng)新研究生基本獎(jiǎng)學(xué)金、普通獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金以及科研獎(jiǎng)勵(lì)為一體的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)評(píng)辦法，降低金錢(qián)、名利對(duì)于科研學(xué)者的內(nèi)在利誘，實(shí)行動(dòng)態(tài)擇優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)研究生科研探究能力的發(fā)揮，重塑慎獨(dú)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)研究態(tài)度，以科研求發(fā)展，以努力獲成功，使解放思想、實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)蔚然成風(fēng)。

5 共享成果滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求

研究生教育的國(guó)際化和多學(xué)科化成為大勢(shì)所趨，人才發(fā)展有利于對(duì)接政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和生態(tài)“五位一體”的發(fā)展戰(zhàn)略布局，有利于文明互鑒、科技共享，為人類(lèi)探索未知提供更多科學(xué)支持和更廣闊的發(fā)展前景[3]。共享的發(fā)展理念提倡高校教育資源的合理流動(dòng)，促進(jìn)形成平等、公正的人才培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的整體性、全面性提升，有利于為中國(guó)經(jīng)濟(jì)常態(tài)化提供永續(xù)人力、智力正能量，有利于化解社會(huì)矛盾、增強(qiáng)科技創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)安定有序發(fā)展提供有利環(huán)境，共享發(fā)展理念是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開(kāi)放、綠色培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)，是提升高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的綜合思考，有利于堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論、制度和道路自信，有利于為全面建成小康社會(huì)奠定人才支撐和知識(shí)儲(chǔ)備，深化高校研究生教育改革，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，為早日實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年目標(biāo)添油助力[4]。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，“十三五”規(guī)劃所倡導(dǎo)的五大發(fā)展理念指導(dǎo)人民向往美好生活的實(shí)踐，是馬克思主義中國(guó)化的最新理論，是新一代領(lǐng)導(dǎo)集體擔(dān)當(dāng)歷史使命的生動(dòng)體現(xiàn)，為高校研究生教育指明了發(fā)展方向。面對(duì)日新月異的高校研究生培養(yǎng)形勢(shì)以及層出不窮的培養(yǎng)問(wèn)題，相信高層次人才培養(yǎng)會(huì)在黨的光榮旗幟下，在新的發(fā)展理念的引領(lǐng)中探索出高校人才培養(yǎng)規(guī)律，較好的改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和體制，形成別具特色的辦學(xué)風(fēng)格和良好的社會(huì)影響力，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展。

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