張彥君

【摘要】實施新教法，建設(shè)開放而有活力的小學(xué)語文新課堂就要更新觀念，精心設(shè)計教學(xué)流程，并且留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間。

【關(guān)鍵詞】新教法觀念自主

新一輪語文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于教學(xué)方式的革新，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課程。這就要求我們處在教學(xué)一線的教師更新觀念，改革教學(xué)方式，把自由還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，獲取知識。下面是本人在教學(xué)實踐中得到的一點體會及認(rèn)識。

1.更新觀念是實施新教法的前提

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽；教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答。教師最后還要規(guī)范學(xué)生的答案。長期以來，教師成了知識的傳授者，學(xué)生成了接受知識的容器。要改變這種現(xiàn)狀，作為教師，我們首先要改變觀念。我們要認(rèn)識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人，是教育教學(xué)的研究者，而學(xué)生是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意義的人。教師只有深刻地認(rèn)識到這一點，才可談新教法，否則將會名不副實。

2.明確語文課的任務(wù)

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)"探究性學(xué)習(xí)方式"。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

3.小學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主動者，而不是被動受教者

兒童教育家蒙臺梭利認(rèn)為，現(xiàn)代兒童教育存在的一個誤區(qū)就是把兒童看成是一個空的容器，教育者的責(zé)任是用成人的知識和經(jīng)驗盡量裝滿它。其實，蒙臺梭利和重視兒童內(nèi)在潛能激發(fā)的思想家盧梭等人的觀點是一致的：兒童與生俱來擁有的靈性，正因為如此，兒童的發(fā)展才成為一種可能。而小學(xué)生的主要思維形式為形象思維。由此看來，小學(xué)生的積極主動的語文學(xué)習(xí)能力及其內(nèi)在潛能都是小學(xué)語文教學(xué)中值得認(rèn)真反思的。

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)包括一系列復(fù)雜的心理活動過程。影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理因素，可以從包括感覺、知覺、記憶、想象與思維的智力因素和包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等的非智力因素兩個方面來看。一般來說，小學(xué)生會在各種心理因素中表現(xiàn)得有強(qiáng)有弱。當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)該能幫助學(xué)生分析困難產(chǎn)生的原因，對影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理因素做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。另外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整自己的教學(xué)安排。

4.增強(qiáng)學(xué)生的朗讀意識

一是節(jié)奏意識。了解和逐步掌握朗讀情感激越時節(jié)奏的加快、聲調(diào)的昂揚(yáng)，情感悲戚時節(jié)奏的舒緩、聲調(diào)的壓抑等，把握適當(dāng)?shù)耐ｎD在朗讀節(jié)奏中的重要意義。二是角色意識。啟發(fā)學(xué)生去揣摩體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中心領(lǐng)神會，表達(dá)出深刻含義和豐富感情。三是問題意識。通過多讀多誦，在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑問難的思維能力，用自己的語言提出問題、回答問題。

5.講練結(jié)合

突出語言文字的訓(xùn)練是落實語文素質(zhì)目標(biāo)的關(guān)鍵。通過多種形式的語言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積極地動腦、動口、動手。而且每一堂課我都保證有三分之二的時間進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。以《深山風(fēng)雪路》一文為例，在教學(xué)中，我抓住重點段以分析人物語言、動作、心理活動，來體會人物的思想感情，概括文章中心思想這一特點。通過教師導(dǎo)讀，學(xué)生試讀，分角色朗讀等多種形式，來品味文中之道，悟出郵遞員老呂是一個對工作任勞任怨，不計較個人得失，具有無私奉獻(xiàn)精神的人。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，不但加深了對課文的理解，而且情感得到了升華，達(dá)到了"文道"統(tǒng)一的教學(xué)目的。

在進(jìn)行了讀、說的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行練筆。要求學(xué)生仿照課文的寫法，寫一段對話。學(xué)生練筆的效果不錯，當(dāng)堂學(xué)生之間進(jìn)行了交流，老師進(jìn)行了點評。學(xué)生深深感受到了語言文字的魅力。

由于我優(yōu)化了教學(xué)方法，課上爭取了時間，課下減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。受到了學(xué)生和家長的好評。

6.引領(lǐng)孩子讀書

葉圣陶說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧，同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上盡情享受。

7.盡力使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說，似乎與“以人為本”的理念相悖，其實則不然。筆者認(rèn)為，真正的“以人為本”，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味地順從和遷就學(xué)生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，教師是為孩子的未來著想，才是“以人為本”最本質(zhì)含義。

對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣非常重要：一是主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二是細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣；三是勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣；四是大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；五是愛惜書本文具的習(xí)慣；六是好問的習(xí)慣；七是在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八是規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點點滴滴到位。例如，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一手好字，就必須有一定的速度要求，必須規(guī)范、整潔地寫字，經(jīng)常主動習(xí)字。