袁錦洋

【摘 要】有效課堂是從課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度來評價(jià)教學(xué)行為，重點(diǎn)是關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生獲得的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性，事關(guān)整個(gè)初中語文教育的質(zhì)量，事關(guān)學(xué)生的健康發(fā)展，因此必須要加以重視。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ? ?課堂教學(xué) ? ? 有效性

所謂課堂教學(xué)有效性，是從課堂教學(xué)任務(wù)的完成度來評價(jià)或診斷教學(xué)行為。過去常對課堂教學(xué)采用“合格”“優(yōu)質(zhì)”等綜合性、概述性的評價(jià)，有效課堂更多地從教學(xué)結(jié)果的角度來評價(jià);而現(xiàn)在的有效課堂更多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，更多地從師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方面去評價(jià)。就目前新課程實(shí)施情況來看，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？本人結(jié)合近年來的初中語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟。

一、重視課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂剛開始，教師如果已經(jīng)快速進(jìn)入教學(xué)中心環(huán)節(jié)，那可能會使部分學(xué)生無法接收到教師傳遞的信息，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入，重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生，進(jìn)而順利地將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。具體來說，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準(zhǔn)備南北半球國家在相同時(shí)間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來，讓學(xué)生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個(gè)季節(jié)的月份跨度為時(shí)間段，讓學(xué)生大概說明圖片所處的月份。而學(xué)生不知道教師的安排，在區(qū)分圖片時(shí)，會從表面現(xiàn)象出發(fā)，很快分出圖片，并根據(jù)生活常識做出相反的判斷。而教師此時(shí)再告訴學(xué)生事實(shí)并非如此的時(shí)候，必然會引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，在將學(xué)生引入“濟(jì)南的冬天”。這是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂語境的有效方法，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材

課程改革實(shí)施以來，許多教師都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。語文教師要擁有深厚的文化底蘊(yùn)、廣博的知識儲備，這樣在語文教學(xué)中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質(zhì)，了解學(xué)生的實(shí)際，展示個(gè)人的教學(xué)能力，才能將課堂上成真正的有效課堂。

創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實(shí)，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，只有這樣，講起課來才能游刃有余，講在點(diǎn)子上，一語中的。

三、把課堂參與的主動權(quán)交給學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在我們初中學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極、感知更敏銳、想象更豐富、記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不疲。教學(xué)中有許多時(shí)候可以讓學(xué)生通過表演加深對課文的理解。

愛因斯坦說過：“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受?！睗夂竦呐d趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此，語文教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入生動形象的活動中，學(xué)生的主體意識就會在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達(dá)能力，同時(shí)又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落到實(shí)處。

四、把讀的時(shí)間留給學(xué)生

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”讀是入情的最好方式。作品中喜怒哀樂的感情、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，可以通過朗讀而清楚的顯現(xiàn)，可借以加深體會，增進(jìn)理解。讀是最重要的語文實(shí)踐活動。語文課要“以讀為本”，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

課堂教學(xué)中重視讀的作用，就要求教師建構(gòu)以讀為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要避免為讀而讀。教師要精心選擇讀的形式和方法，個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、引讀、默讀、范讀等應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極、興奮的讀書狀態(tài)。特別是要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情，要發(fā)揮教師自身范讀的作用。

因此，我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種浮光掠影、泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學(xué)中，盡可能地營造濃厚的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長，再通過朗讀表達(dá)出來。在不斷的練習(xí)中熏陶情感、發(fā)展智力，提高想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長。

總之，初中語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為人師者，必須要有耐心、有信心、有愛心、有恒心，只有這樣才能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，更熱愛學(xué)習(xí)。教師要在平時(shí)的生活工作當(dāng)中，多多地積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)地提高自己的能力，真正地提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。