孫大偉

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心是解決許多問題的教育手段?！本湍壳皩W(xué)校教育現(xiàn)狀而言，學(xué)校把目光過多的放在教育質(zhì)量上，片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽視了對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的忽視已到了迫切需要改革的程度。除了正確的家庭教育之外，學(xué)校教育也是培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要陣地之一，下面就結(jié)合自身的工作實(shí)踐談一談做法：

一、榜樣示范，學(xué)有目標(biāo)

1.偉人事例

學(xué)生都熱愛英雄人物的事跡，容易為其中的情節(jié)而感動(dòng)，甚至?xí)７掠⑿奂皞ト说呐e動(dòng)。

所以，在教育教學(xué)中，我經(jīng)常搜集一些有代表性的中外名人富有責(zé)任感的典型事例，供學(xué)生們討論、學(xué)習(xí)，這些事例能夠激起學(xué)生的熱情和積極性，并且取得了良好的效果。例如曹操割發(fā)代首的故事，居里夫婦現(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的故事等等，學(xué)生們通過演講討論和學(xué)習(xí)交流，深深被故事主人公的感人事跡所打動(dòng)，被榜樣人物的崇高精神所感染。他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中模仿杰出人物的負(fù)責(zé)任行為，在日常生活中嚴(yán)格要求自己，也就有了認(rèn)知上和情感上的依托。

2.教師言傳身教

人們的品德行為往往是通過觀察，模仿示范者榜樣而學(xué)習(xí)得來的。一般來說小學(xué)生傾向于模仿那些他們喜歡和尊敬的人。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，模仿能力強(qiáng)，所以如果教師希望通過行為示范來影響學(xué)生，那么就必須努力提高自身的素質(zhì)。具體體現(xiàn)在：教師要有良好的思想品德，能為人師表，以自己高尚的情感去感染學(xué)生；教師具有精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，從知識(shí)學(xué)習(xí)上征服學(xué)生；教師要有高超的溝通技巧，逐漸和學(xué)生建立起協(xié)商、平等的關(guān)系等。只有教師才能贏得學(xué)生喜愛和尊敬，才能通過自身的示范感染帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，所以作為教師首先要有責(zé)任心，教師的一言一行必然對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，要求學(xué)生做到的，教師一定要做到。

3.同學(xué)榜樣示范，并給予學(xué)生表揚(yáng)

我們往往認(rèn)為批評(píng)會(huì)改進(jìn)學(xué)生的行為，可是研究結(jié)果表明，表揚(yáng)才可以促進(jìn)行為改進(jìn)。不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)會(huì)讓學(xué)生覺得教師不諒解人、不關(guān)心人、沒有幫助、不公平。在表揚(yáng)中，教師不可以重復(fù)使用“真好”、“真棒”“好極了”等簡單的詞匯，或者對(duì)學(xué)生所做的任何事情都進(jìn)行表揚(yáng)，那樣做會(huì)逐漸鈍化他們對(duì)得到表揚(yáng)的渴望，使他們對(duì)表揚(yáng)失去新意。因此，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，應(yīng)該注意簡單描述學(xué)生的正確行為，給他們解釋表揚(yáng)的原因，使他們知道自己的什么行為獲得了表揚(yáng)和為什么獲得表揚(yáng)。這樣他們才會(huì)在以后的行動(dòng)中更加注重這方面的行為訓(xùn)練和信念的養(yǎng)成。

我在平日提出“不做值日，成為無紙班”的要求。讓學(xué)生牢記“每人桌椅下方一小塊兒，小小責(zé)任區(qū)人人來把好關(guān)”，教育學(xué)生們重在保潔，見紙撿，不亂丟亂扔，整理好自己的書包。在每一天的“保潔”中，同學(xué)們不僅撿自己位子下的紙，還幫助旁邊的同學(xué)撿，養(yǎng)成“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、班集體活動(dòng)

借助學(xué)校開展的豐富的校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子負(fù)責(zé)的品質(zhì)。我在組織活動(dòng)的時(shí)候充分考慮到孩子的層次和結(jié)構(gòu)，分配不同的任務(wù)，讓孩子覺得通過努力可以達(dá)到目的，從而增強(qiáng)其信心和責(zé)任感。舉行各種主題班會(huì)，發(fā)揮少先隊(duì)的積極作用，在班級(jí)內(nèi)部，班級(jí)與班級(jí)之間開展各種形式的活動(dòng)，在各種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。例如讓高年級(jí)的學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生去郊游，班級(jí)與班級(jí)之間進(jìn)行聯(lián)誼會(huì)，開展“誰是誰非”主題辯論活動(dòng)，手拉手的互幫互助等。再次，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如去社區(qū)清掃垃圾，在公共場所做環(huán)保宣傳，為五保戶老人送溫暖等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境，對(duì)老年人的責(zé)任感；還安排學(xué)生調(diào)查訪問一些服務(wù)機(jī)構(gòu)，參加春游，掃墓等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在加強(qiáng)他們自立、自主、自強(qiáng)能力的同時(shí)，也增加了他們對(duì)我國國情、社會(huì)情況和民情的認(rèn)識(shí)和了解。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，明白環(huán)境對(duì)人類的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、日常行為管理

在班級(jí)管理中，教師不能對(duì)學(xué)生束縛，要起到啟發(fā)誘導(dǎo)、協(xié)調(diào)督促的作用。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己的位置，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到為集體、為他人盡責(zé)所帶來的幸福和快樂。從而學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)心他人和維護(hù)集體利益。如讓學(xué)生參與制訂班級(jí)目標(biāo)和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等，并指導(dǎo)他們組織實(shí)施和評(píng)價(jià)。這樣集體目標(biāo)的形成就具有了全員參與性，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)因親身參與了目標(biāo)制訂而積極主動(dòng)地去努力，不但使每個(gè)學(xué)生在管理中受到教育，得到鍛煉，提高自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體、勤于為集體做好事的責(zé)任心。

四、課堂進(jìn)行德育滲透

課堂教學(xué)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任心的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生品德健康發(fā)展的主渠道。我要求孩子從課堂平凡的小事做起，上好每一節(jié)課，回答好每一個(gè)問題，做好每一項(xiàng)作業(yè)，訂正好每一道錯(cuò)題，甚至寫好每一個(gè)字。鼓勵(lì)孩子凡事都要做到專心踏實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)。凡是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，字跡大都亂，說明平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。字寫好了，作業(yè)本干凈整齊了，學(xué)習(xí)態(tài)度一端正，作業(yè)的正確率自然就提高了?？梢姡J(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度正是學(xué)習(xí)有良好責(zé)任心的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，就會(huì)又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在課堂管理中可以分出不同的小組，每組設(shè)組長一人，負(fù)責(zé)整組工作的布置和協(xié)調(diào)，其他學(xué)生也各有分工，可以設(shè)置檢查員、聯(lián)絡(luò)員、噪音控制員等。組長要經(jīng)常輪換，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)者，以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，培養(yǎng)小組每個(gè)成員的合作意識(shí)和組織才干。每個(gè)負(fù)責(zé)人要樹立責(zé)任意識(shí)，如作為噪聲控制員會(huì)有這樣的責(zé)任意識(shí)：我要保證小組討論的時(shí)候保持安靜，以免影響其他小組，如果我們組的聲音太大那可就是我的責(zé)任了。每個(gè)星期大家互相競賽，互相監(jiān)督，每周評(píng)比，評(píng)比出當(dāng)周的各方面表現(xiàn)都優(yōu)秀的小組和個(gè)人，對(duì)表現(xiàn)不好的小組和個(gè)人提出批評(píng)與教育并提出努力方向，對(duì)于屢次表現(xiàn)不好的小組與個(gè)人，一定要耐心教育，分析原因，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，利用班集體的力量，教育與幫助他們，感召他們。這樣堅(jiān)持下去，不用很長的時(shí)間，學(xué)生就都明白了各自的職責(zé)，責(zé)任感的培養(yǎng)就落到了實(shí)處。

托爾斯泰認(rèn)為：“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”責(zé)任心作為一種重要的人格品質(zhì)，它有助于促進(jìn)小學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展，有助于小學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)，有助于小學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)水平的提高，對(duì)其將來的事業(yè)成功具有極為重要的價(jià)值。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)，而要在日積月累的教育中形成。對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)！需要我們認(rèn)真研究，不斷探索。同時(shí)要呼喚家長和學(xué)生共同的責(zé)任心。首先讓家長有責(zé)任感，才能配合老師培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。老師要不定期進(jìn)行家訪，與家長共同探討有關(guān)孩子的教育問題。在交流中，老師要把自己抓好班級(jí)教育的想法告知家長和學(xué)生。并要求家長把學(xué)生培養(yǎng)成為具有強(qiáng)烈責(zé)任心的人，在每一件小事中去培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的主動(dòng)性，學(xué)生自己要求上進(jìn)，才真正受益終身。通過家訪，老師和家長取得共識(shí)，共同創(chuàng)設(shè)“讓每一個(gè)孩子發(fā)展進(jìn)步”的教育氛圍。同時(shí)，還可以把學(xué)校和自己家庭的電話告訴全體學(xué)生和家長，隨時(shí)與家長、互通思想，提高家長對(duì)學(xué)校的認(rèn)知程度。身為教師的我們應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的一點(diǎn)一滴，從他們學(xué)習(xí)和生活的各方面抓起，在小學(xué)生的一言一行中培養(yǎng)出責(zé)任心。

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