趙瑩

課堂是教師和學(xué)生共同探索知識(shí)的樂(lè)園，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)兒童的成長(zhǎng)與進(jìn)步，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。評(píng)價(jià)是給所有學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，并成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

在低年級(jí)的品德與生活課上，如何給學(xué)生以恰到好處的評(píng)價(jià)，一直是我感到困惑的問(wèn)題。隨著新課程改革的深入人心，我逐漸感覺(jué)到品德與生活課上需要的評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、行為表現(xiàn)和付出的努力程度等，而非僅僅注重活動(dòng)結(jié)果。在課堂教學(xué)中，要淡化學(xué)生在活動(dòng)中取得的最終結(jié)果，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得的成功體驗(yàn)。

一、評(píng)價(jià)時(shí)，重過(guò)程、輕結(jié)果

通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我漸漸意識(shí)到：在品德與生活的課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能以活動(dòng)完成量的多少論英雄，必須要重視成功的體驗(yàn)、知識(shí)的掌握程度、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng)新精神、合作能力和品德修養(yǎng)等方面。只有在合適的時(shí)間，運(yùn)用了合適的評(píng)價(jià)，才會(huì)使學(xué)生們感受到評(píng)價(jià)的快樂(lè)、成功的喜悅。

教學(xué)評(píng)價(jià)要重過(guò)程，輕結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)容易造成一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)自己的潛能，從而喪失自我發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)于那些特殊學(xué)生，盡量不要讓他們變成“被遺忘的角落”。來(lái)自教師的一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)肯定的表情，都會(huì)使學(xué)生感到親切和鼓勵(lì)，有利于讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊袠?shù)立自信心。

新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的個(gè)性差異和不同發(fā)展水平，評(píng)價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。為此，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及活動(dòng)中的創(chuàng)新精神、合作能力、品德修養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的“將來(lái)”和“發(fā)展”

新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的“將來(lái)”和“發(fā)展”。在評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，使他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過(guò)發(fā)展縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距。在評(píng)價(jià)中主張重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。

三、品德與生活課上。需要過(guò)程性評(píng)價(jià)

新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)可以是多角度的，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、品德等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生與教師的互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、參與熱情、活動(dòng)體驗(yàn)、探究和思考、交流過(guò)程等行為表現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠成績(jī)測(cè)驗(yàn)，還包括了和學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的態(tài)度、興趣、行為等方面的考查。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要以多維視角的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

四、評(píng)價(jià)時(shí)。重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展

在學(xué)習(xí)品德與生活第三冊(cè)《我和媽媽逛商店》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的和媽媽逛商場(chǎng)的情景，跟小組同學(xué)合作表演出來(lái)。在一片爭(zhēng)先恐后的小手中，我發(fā)現(xiàn)了一只特別的小手：緩緩地舉起，剛剛舉到一半又放下，又小心翼翼地舉起……小手的主人是小威，他是一個(gè)特別膽小、內(nèi)向的孩子，上課時(shí)從不發(fā)言。在我的鼓勵(lì)下，他站了起來(lái)，然后在全班同學(xué)友好的掌聲中，走上了講臺(tái)。看到這一切，我又驚又喜，不禁為他的進(jìn)步而高興。

初次上臺(tái)表演的小威顯得異常緊張，在整個(gè)表演過(guò)程中，小威始終沒(méi)有像其他孩子一樣能在表演中完全放開(kāi)，顯得十分拘謹(jǐn)、不知所措。表演剛剛結(jié)束，在評(píng)價(jià)時(shí)，跟他一起合作表演的學(xué)生們不約而同地將矛頭指向了小威，紛紛責(zé)怪他“聲音太小”“演得真差”“干嘛要把他分到我們組”。聽(tīng)了同伴們的抱怨，小威不知所措地站在原地，手不停地搓著衣角?？粗⊥臉幼?，我的心仿佛被緊緊地揪了起來(lái)。

我想，如果用以往的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，小威甚至他們整個(gè)小組的表演都是不成功的。但是我覺(jué)得，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展，要注重學(xué)生“過(guò)去”與“現(xiàn)在”的比較。過(guò)程性評(píng)價(jià)要淡化學(xué)生在活動(dòng)中取得的最終結(jié)果，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得的成功體驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“演技”并不是最重要的，重要的是他第一次戰(zhàn)勝了自我，能勇敢地上臺(tái)參與表演，這已經(jīng)邁出了成功的第一步。我想，老師的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)此時(shí)的小威來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪中送炭。我決定幫助小威樹(shù)立自信。

我臨時(shí)增設(shè)了一個(gè)“最佳小勇士”獎(jiǎng)，把獎(jiǎng)牌戴在了小威的胸前。從那以后，小威像是變了個(gè)人似的：每節(jié)課上，都能看到他高高舉起的小手；在各種課堂游戲和表演活動(dòng)中，也能看到他爭(zhēng)先恐后的身影。漸漸地，他變得開(kāi)朗起來(lái)，上課發(fā)言的聲音也變得洪亮了；表演活動(dòng)也能出色地完成，許多學(xué)生都爭(zhēng)著要和他一組。小威一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都看在眼里，真的替他高興。

一枚小獎(jiǎng)?wù)?，也許對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)早就已經(jīng)不在意了。但是，對(duì)于小威和許許多多像他這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這枚小獎(jiǎng)?wù)聟s極有可能是他人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和進(jìn)步的里程碑。難道一枚小小的獎(jiǎng)?wù)?，就能改變一個(gè)孩子嗎？我想，真正的原因是評(píng)價(jià)方法運(yùn)用得當(dāng)，“最佳小勇士”只不過(guò)是對(duì)他超越自己的贊許和鼓勵(lì)罷了。我不禁慶幸自己當(dāng)時(shí)的決定。如果我運(yùn)用以前的評(píng)價(jià)模式，讓小威在同伴的責(zé)怪聲中走下講臺(tái)，而不給他任何肯定和鼓勵(lì)，那么，他極有可能從此不再勇敢地參與活動(dòng)了，從而又回到了以前的樣子。

在品德與生活的課堂上，我們應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，剛剛完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我控制能力、品德修養(yǎng)等方面還不成熟。因此不僅需要我們教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)這些方面多加培養(yǎng)和關(guān)注，還需要我們?cè)谡n堂活動(dòng)時(shí)，重視學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、行為表現(xiàn)和付出的努力程度，等等。

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我們要注重過(guò)程，而不是結(jié)果。學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)得有多么到位，活動(dòng)結(jié)果有多么好，這些都不是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)和收獲。如果因?yàn)榻處煿逃械脑u(píng)價(jià)模式和方法，而打擊了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，那就得不償失了。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生與教師的互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、參與熱情、活動(dòng)體驗(yàn)、探究和思考、交流過(guò)程等行為表現(xiàn)。

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次追求成功的欲望。成人尚且如此，更何況是尚未成年的孩子呢？在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，勝過(guò)千百遍的語(yǔ)重心長(zhǎng)和苦口婆心，而且會(huì)使學(xué)生在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里保持著樂(lè)觀(guān)和自信，甚至影響他們的一生。來(lái)自教師的一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)親切的動(dòng)作、一枚小小的獎(jiǎng)?wù)?、一句鼓?lì)的話(huà)語(yǔ)，就像是照在學(xué)生心靈深處的陽(yáng)光。擁有了這些陽(yáng)光，他們就會(huì)擁有美好而燦爛的未來(lái)。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的情感世界出發(fā)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔu(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都能帶著陽(yáng)光、帶著自信、帶著成功的喜悅，茁壯地成長(zhǎng)成才，創(chuàng)造出一片美好的未來(lái)。