李久雙

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)備受各界關(guān)注，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法等五個要素，如何在高中物理教學(xué)中，以多元化的角度既讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文從營造課堂的民主氛圍、創(chuàng)設(shè)物理問題情景、加強物理學(xué)史的教育、實施開放式的教學(xué)模式以及改革實驗教學(xué)方式等多維視角，進行了一些初步的探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的研究方法、思想體系、發(fā)展史以及巧妙的實驗方法等，對學(xué)生具有撞擊心靈、啟迪智慧的作用。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法等五個要素，較之于其他學(xué)科，中學(xué)物理學(xué)科特別是高中物理在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)十分重視系統(tǒng)知識的傳播和基本技能的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重視和研究還不夠，在推進新課程改革的今天，高中物理教學(xué)中應(yīng)不斷改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、滲透科學(xué)方法教育、優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮物理學(xué)科的特點，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 營造課堂的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在課堂上創(chuàng)造一個自然、平等的教學(xué)環(huán)境，建立民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互探討、平等互助、相互尊重。學(xué)生沒有了心理的約束，就能夠積極地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題，從而多方位、多角度地去審視自然，審視科學(xué)問題。教師用科學(xué)態(tài)度去引導(dǎo)，用科學(xué)方法去點播，學(xué)生自然就能既學(xué)好物理知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。譬如下面這個問題： 如圖1所示，物體A的質(zhì)量為m，斜面體B的質(zhì)量為M，如果A沿斜面勻速下滑，求B受到地面摩擦力和支持力的大小和方向。

在解決這個問題過程中，經(jīng)過全班同學(xué)的討論得出較為全面的結(jié)論。①可以采用單獨隔離m或單獨隔離M（隔離法）。②可以將M和m看成一個整體（整體法）。③可以用直角坐標(biāo)系。④可用斜坐標(biāo)系。⑤可以看成m在M上靜止（因為靜止和勻速運動都是平衡狀態(tài)）。⑥可以用牛頓第二定律的系統(tǒng)表達式F合=m1a1+m2a2。⑦如果m以加速度a勻加速下滑會怎樣？。⑧如果m以加速度a勻減速下滑會怎樣？這樣的一題多解，一題多變，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

2 創(chuàng)設(shè)物理問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

好奇心是一種不需要激勵和強化而能夠激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的源動力。在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。例如學(xué)習(xí)物體平拋運動時，假設(shè)物體沒有了重力物體將怎樣運動？假設(shè)物體沒有了慣性物體將怎樣運動？ 這些假設(shè)不僅有利于學(xué)生深刻理解平拋運動是由水平方向勻速直線運動和豎直方向自由落體運動合成的，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)這些物理問題情景可以開拓學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 [1 ]。

3 加強物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格是指形成有利于創(chuàng)新實驗的情感與意志，它是創(chuàng)新性人才的核心要素，其主要特征是：強烈的求知欲望、責(zé)任心、頑強的毅力、堅強的意志、嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及敢為人先的精神等。

在教學(xué)過程中，結(jié)合物理內(nèi)容滲透物理學(xué)史教育，例如在學(xué)習(xí)開普勒行星運動三定律時，介紹了從天文學(xué)家第谷經(jīng)過幾十年長期不懈的觀察，積累了750顆星體運動的天文數(shù)字，到他的學(xué)生開普勒又經(jīng)過十幾年整理老師留下來的數(shù)據(jù)，進行猜想和分析總結(jié)出開普勒三定律；在學(xué)習(xí)光電效應(yīng)時，介紹了密立根為了否定愛因斯坦的光電效應(yīng)方程，他花了近十年時間企圖從實驗中得出否定的結(jié)論，沒想到反而證實了愛因斯坦光電效應(yīng)方程的正確性。通過結(jié)合物理學(xué)史教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時充分體會了物理學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和意志品質(zhì)，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新人格。

4 實施開放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在日常教學(xué)中，實施開放式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于探索，對學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)起激勵作用。例如測重力加速度g，課本中的方法是用單擺利用公式g=4π2L/T2測重力加速速度，能否用其它方法測重力加速度，由學(xué)生自己設(shè)計和討論方案，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有十余種方法，而且許多方法還是簡單可行的，如學(xué)生用滴水的辦法，或用光電門測定落體時間，測出下落高度，再根據(jù)s=（1/2）gt2求出g的大小。

培養(yǎng)學(xué)生提出物理問題和解決物理問題的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要方面。例如在學(xué)習(xí)《自由落體運動》時，教師布置了預(yù)習(xí)，同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中提出了以下問題：①用什么方法可以證明自由落體運動是勻加速直線運動？②如果直落到無限深甚至于幾乎穿透地球的井里會怎樣？③如果空氣有阻力怎樣下落？空氣阻力有可能大于重力嗎？④如何利用自由落體運動測出重力加速度g的大小？⑤如果地球自轉(zhuǎn)再快一些，對自由落體運動有影響么？⑥如果重力突然變?yōu)樗椒较?，物體將怎樣運動？

在課堂上要采用豐富多彩的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性地去學(xué)物理，促進師生之間，學(xué)生之間的思想交流。這種交流能使學(xué)生對問題看法更全面、更深入，更有創(chuàng)建性，學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到很大的提高。

5 改革實驗教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力；通過實驗過程中遇到的實際問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決物理實際問題的能力，并且從中體驗創(chuàng)新的思想方法。因此在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗方案、進行實驗、收集實驗數(shù)據(jù)、分析與論證、得出實驗結(jié)論的實驗探究全過程，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法等多方面綜合創(chuàng)新能力 [2 ]。

（1）.重視實驗分析的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如 “驗證機械能守恒定律”的實驗中會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果是重力勢能的減少量總是大于動能的增加量，其內(nèi)在原因是什么？

（2）.改演示實驗為探索性實驗，將實驗條件、方法改變進行探索，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。例如測電源電動勢和內(nèi)阻實驗中可以改變條件①如果只有電流表而沒有電壓表；②如果只有電壓表而沒有電流表，那么還需要哪些儀器就可以測量出電源的電動勢和內(nèi)阻了，此時誤差發(fā)生了什么變化？在實驗探索過程中，既能夠掌握科學(xué)的實驗方法，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的能力。

（3）.應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助高中物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有益補充。多媒體輔助教學(xué)有利于學(xué)生體驗當(dāng)時物理實驗情景，體驗當(dāng)時科學(xué)家所面臨困難及采用的實驗方法，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多維度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變， 教師應(yīng)該認識到教育不應(yīng)該是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，而?yīng)該是學(xué)生發(fā)展的手段；教學(xué)中既不能低估學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，也不能認為創(chuàng)新能力是天生的；做到“以人為本”，給學(xué)生一片自由的學(xué)習(xí)空間，大膽讓學(xué)生去體驗、去探索、去創(chuàng)造，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到逐步的提高。

參考文獻：

[1]李友興.問題情景與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2002（4）.

[2]張克偉.想象實驗與實驗想象[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2002（10）.