張愛(ài)華

摘要：隨著人類社會(huì)的向前發(fā)展，教育體制在變革中不斷得以完善，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法都是教育體制變革的重要部分，以此來(lái)滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展潮流，逐漸顯現(xiàn)出其中的弊端。在這種形勢(shì)和現(xiàn)狀下，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校各學(xué)科教學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下發(fā)生了重大的變革。教師致力于轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。因此，情感教學(xué)、分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)法等一系列新的教學(xué)方法開(kāi)始出現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中。本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題展開(kāi)了討論，提出了一些個(gè)人的看法和建議，希望能給相關(guān)讀者提供一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用策略

合作已經(jīng)成為未來(lái)社會(huì)生活中必不可少的元素，因此，從小學(xué)階段開(kāi)始，在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法是十分有必要的，其中的原因不難尋找。一方面，合作學(xué)習(xí)法主要是以小組的形式進(jìn)行的，教師可以在小組協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；另一方面，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以相互帶動(dòng)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生能夠在小組成員的帶動(dòng)下積極地參與到學(xué)習(xí)中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的科目，以解決實(shí)際問(wèn)題為主要學(xué)習(xí)目的，合作學(xué)習(xí)中小組成員各自發(fā)揮自身特長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這在很大程度上能降低了數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的難度，更加能讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決以后的成就感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)仍然存在很多問(wèn)題，例如，小組成員的組成較隨意、合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題選擇以及合作過(guò)程較隨意，這些都需要引起教師們的思考。筆者認(rèn)為，要想有效解決合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，教師可以從以下幾方面著手。

一、教師認(rèn)真了解全體學(xué)生，科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，在很大程度上都很隨意?；蛘咭宰豁樞虬创蠼M進(jìn)行劃分，或者按小組交叉劃分的形式進(jìn)行，或者讓學(xué)生按自己的意愿組建等等。在這種劃分方式下，有可能存在一個(gè)小組都是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，這就很難發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，即相互帶動(dòng)性，往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化的學(xué)習(xí)結(jié)果，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也會(huì)在很大程度上降低。因此，教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，教師認(rèn)真了解全體學(xué)生是必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能根據(jù)學(xué)生的特征科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)奠定必要的基礎(chǔ)。

二、巧妙設(shè)置合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

根據(jù)合作學(xué)習(xí)法的特征，合作學(xué)習(xí)法是以小組為單位進(jìn)行的，這就讓各小組學(xué)習(xí)成員存在很大的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生相對(duì)落后。針對(duì)這種情形，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該根據(jù)小組成員特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，以此方法盡量讓小組所有成員都有事可做，能在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成就感，從而促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題，當(dāng)然，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，還要注意到這一教學(xué)內(nèi)容與生活的相關(guān)性，盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、教師把握合作學(xué)習(xí)的“度”，提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，教師學(xué)會(huì)把握合作學(xué)習(xí)的“度”，這是尤為重要的。一方面，教師不能太放縱和相信學(xué)生，提供必要的監(jiān)管和學(xué)習(xí)指導(dǎo)是保證合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑；另一方面，教師要明確自身在合作學(xué)習(xí)中所應(yīng)扮演的角色，更多的是起引導(dǎo)、協(xié)助的作用，應(yīng)該多給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、相互探討、解決問(wèn)題的空間，在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)膸椭妥銐蛄?。?dāng)然，合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用也少不了教師的課后小結(jié)。

例如，教師在完成《生活與百分?jǐn)?shù)》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該對(duì)本次合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，學(xué)生是否達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)、是否提升了邏輯思維能力等相關(guān)問(wèn)題都是教師應(yīng)該思考的，并給學(xué)生以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)也要提出本次合作學(xué)習(xí)中存在的不足，給學(xué)生足夠的信心進(jìn)行提升。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著課程改革的不斷深入，新教育理念指導(dǎo)下的各學(xué)科教學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新教育理念為教師的教學(xué)提供了新的思考方向，教師們積極改進(jìn)和嘗試新的教學(xué)方法，以最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，并具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一方面，合作學(xué)習(xí)作為一種新教學(xué)方法，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中顯示出極大的優(yōu)越性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，解決問(wèn)題需要合作這一重要因素的融入。另一方面，合作是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，是個(gè)人未來(lái)工作和學(xué)習(xí)中所應(yīng)具備的必要品質(zhì)和能力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法是提高教學(xué)效率的重要途徑。當(dāng)然，教師也要善于反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并能根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)，以將教學(xué)效率最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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