馮小文

摘要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，算術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，因此，在教學(xué)過程中，采用有效的教學(xué)方法，提高算術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)教學(xué)的有效方法，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；算術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；方法

計(jì)算是學(xué)生所必須掌握的一種技能，是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。目前，隨著科技水平的不斷提高，很多先進(jìn)的電子計(jì)算產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，而且，在教學(xué)過程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不再注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，只是讓學(xué)生依靠計(jì)算器、手機(jī)等進(jìn)行計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立計(jì)算能力較低，因此，重視計(jì)算教學(xué)的重要地位，采取科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，因此，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算教學(xué)的有效性，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的必要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，思維能力較低，采用死板的教學(xué)方法，不僅會降低教學(xué)效率，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。另外，在計(jì)算教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要講解計(jì)算方式，并且通過布置大量計(jì)算習(xí)題的方式，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，從而制約了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)教學(xué)的有效方法

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的開始是成功的一半，所以，在開展教學(xué)活動之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高教學(xué)效率。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的課堂參與程度[2]。例如，在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先給出幾道多位數(shù)乘一位數(shù)，不需要進(jìn)位的題目，像12×3、9×11以及14×2等題目，然后引出進(jìn)位的知識點(diǎn)，像15×4、12×9以及9×13等，讓學(xué)生充分了解乘法的具體特點(diǎn)和計(jì)算規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握計(jì)算規(guī)律和計(jì)算方法，以提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多種多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在計(jì)算教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用問題教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等方式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)九九乘法表時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正背、倒背、斜背乘法表，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算效率

[3]。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的好勝心理，給出一些簡單的計(jì)算題目，讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計(jì)算，并且根據(jù)小組的計(jì)算正確率、計(jì)算速度以及得分情況，進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，積極鼓勵小學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，并且服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，因此，在日常的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，以提高教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識，去解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，以拉近教學(xué)與生活之間的關(guān)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[4]。例如，在學(xué)習(xí)加減乘除的混合運(yùn)算時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入生活中買菜、買水果等事例，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行計(jì)算，以增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的計(jì)算熱情。比如，爸爸帶了200元錢去水果店買水果，一斤蘋果3.5元錢，一斤香蕉2.5元錢，一斤橘子2元錢，爸爸買了4斤蘋果，6斤香蕉，5斤橘子，那么買水果總共花了多少錢？還剩下多少錢？讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行計(jì)算，以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

總而言之，算術(shù)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，對學(xué)生計(jì)算能力的提高有著相當(dāng)重要的影響，因此，在日常教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的具體情況，采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高算術(shù)教學(xué)的有效性，以提升小學(xué)生的運(yùn)算能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉士海，汪金玲.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略探討[J].課程教育研究，2015，35：145-146.

[4] 王亮彬.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究[J].新課程研究（下旬刊），2015，12：40-41.