陳莉莉

摘 要 新的課程視角和新的時(shí)代背景下，幼兒園游戲教學(xué)要構(gòu)建濃濃的人文生態(tài)。理念上，不僅僅是技能技法；目標(biāo)上，不僅僅是基本性目標(biāo)；方法上，不僅僅是齊步走；教學(xué)行走方式上，不僅僅是單軌道。一切有賴于每一間課堂氣氛的生成與升溫，有賴于每一個(gè)游戲場人文生態(tài)的重構(gòu)與彌漫。

關(guān)鍵詞 人文生態(tài) 游戲教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0112-01

好的教學(xué)都是雙軌道：既有技能的融會(huì)貫通，又有情感、心靈和品行的多重滋養(yǎng)，幼兒游戲教學(xué)亦然。幼兒園游戲教學(xué)必須確立一種更加周全的理論視域：理念上，不僅僅是技能技法；方法上，不僅僅是齊步走；教學(xué)行走方式上，不僅僅是單軌道。在運(yùn)動(dòng)場、在游戲器械旁，在恰到好處的課堂氣氛中，不僅僅是游戲技能和技法的掌握，美、文明、氣質(zhì)和真理也應(yīng)該包蘊(yùn)其中，而那正是幼兒精神世界所不可或缺的。

一、理念：不僅僅是技能技法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！奔热弧秳傄啡绱藦?qiáng)調(diào)“個(gè)體差異和因人施教”，那么，幼兒教育就應(yīng)該在純技術(shù)指導(dǎo)的單行道上暫且打住腳步。靜下來，不妨在技術(shù)和人文兩個(gè)層面上多下點(diǎn)功夫，在充滿生命熱情的溫暖地帶鋪一條“雙行道”，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和精神的深情握手。

比如，學(xué)會(huì)在游戲規(guī)則中運(yùn)動(dòng)、比賽和學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)離投機(jī)取巧和弄虛作假，在游戲或博弈中播灑下一粒?！肮?、誠實(shí)、利他、勇氣”等精神層面的種子。就云南黎族的“跳竹竿”而言，在發(fā)展幼兒的靈敏性速度、力量、彈跳等身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)在人文層面的語境下，活出“合作與團(tuán)結(jié)”“勇氣與責(zé)任”“誠實(shí)正直與永不言棄”等精神。

千萬別以為游戲場上僅僅是身體在律動(dòng)；其實(shí)，操場上每一個(gè)幼兒情感的翅膀也在撲棱棱地飛。技法技能、機(jī)遇和身體條件可以讓你起步，但品性、勇氣、堅(jiān)守以及團(tuán)隊(duì)精神才能決定你走多遠(yuǎn)。如何讓幼兒走得更遠(yuǎn)，教師的視域、堅(jiān)守和行走方式至關(guān)重要。

二、方式：不僅僅是齊步走

好的游戲教學(xué)，需要教師重新審視當(dāng)下的教學(xué)方式，從緩解師生關(guān)系出發(fā)，從改變教學(xué)方法入手，重視點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)，追求腳踏實(shí)地的進(jìn)步，除了“跟著走”，也要“自己”走，構(gòu)建一種個(gè)性化和多樣化的民間游戲教學(xué)方式。

比如，云南苗族民間游戲“抓子”，應(yīng)該遵循由易到難的規(guī)律。全套游戲就有八、九種抓法，每一種抓法隨編配的歌謠不同，隨著抓法難度的增加歌謠也由短到長，誰先抓完最后一種抓法，誰為勝。這樣的游戲一定要根據(jù)幼兒的可變性、可塑性和差異性來引導(dǎo)幼兒游戲，切不可整齊劃一，用“齊步走”的方式要求幼兒。教師應(yīng)該更加關(guān)注那些有困難的幼兒，力爭使每一個(gè)幼兒都能“上上鏡”。如果教師能將這一過程做精做細(xì)的話，這些中等生就會(huì)轉(zhuǎn)為“候補(bǔ)優(yōu)秀生”，進(jìn)而跨入優(yōu)等生的行列。

三、行走：不僅僅是單軌道

一種“情感支持源”中的行走。幼兒的游戲基礎(chǔ)較差，缺乏“沉甸甸”的自信，在學(xué)習(xí)游戲動(dòng)作時(shí)猶豫不決，如同霜打的茄子，或中途離場或動(dòng)作失敗，一旦動(dòng)作失敗就陷入“灰色”的情緒中不可自拔……此時(shí)，你是當(dāng)頭棒喝，還是盡可能成為幼兒心理和情感的支持源？我想，優(yōu)秀的幼師一定會(huì)對(duì)幼兒的情感和心理世界高度關(guān)注和警覺，一定會(huì)對(duì)由于性別和性格差異所造成的游戲基礎(chǔ)差距，進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià)，并進(jìn)而制定更加周全、更加成熟、更接近“本真教育”的游戲發(fā)展“菜單”。

一種“自由選擇”中的行走。新的課程視角下，游戲教學(xué)就必須充分重視幼兒的選擇自由，或者以幼兒內(nèi)心真正的律動(dòng)與發(fā)展為中心。比如，幼兒可以根據(jù)自己選擇游戲項(xiàng)目，而教師既要考慮主動(dòng)適應(yīng)幼兒個(gè)性發(fā)展的需要，也要考慮主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為幼兒的自主選擇提供條件，便于幼兒課外自學(xué)、自練。無疑，從自身出發(fā)，從“身邊”挖掘游戲生長點(diǎn)，必能進(jìn)一步拓寬游戲世界的新時(shí)空。

總之，打造一個(gè)理想的人文游戲課堂，教師必須在更加成熟理論視域的支撐下，扮演多種角色：一個(gè)冷靜的“旁觀者”、一個(gè)大度的“忍耐著”、一個(gè)熱情的“鼓勵(lì)者”、一個(gè)積極的“合作者”、一個(gè)高效的“促進(jìn)者”……一個(gè)教師如果在游戲活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，始終讓每一個(gè)鮮活的生命都能獲得精神體驗(yàn)，這樣，必將創(chuàng)造一個(gè)和諧、發(fā)展、充滿濃濃情感的幼教新時(shí)空。

（責(zé)任編輯 劉 馨）