咸小曄 花莉 張玲瓏

書法藝術作為中華傳統(tǒng)文化的精髓，有著幾千年的歷史積淀，擁有著獨特的魅力。書法藝術教育對于培養(yǎng)學生的各項能力有著舉足輕重的作用，已成為很多學校培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一個重要組成部分。江蘇省常州市武進區(qū)劉海粟小學，正是一所書法藝術教育特色顯著的學校。

為彰顯藝術特色，展現(xiàn)藝術的育人功能，學校與劉海粟美術館建立起了長期的伙伴關系，并以劉海粟先生的名字作為校名，秉持“辦適合師生生命成長的美學?！钡霓k學理念，以“以美益德、以美啟智、以美健體”為辦學策略，以劉海粟大師的“第一等的正氣、第一等的襟懷、第一等的追求”為學校精神，著力打造濃厚的書法藝術教育氛圍，努力將傳統(tǒng)的書法教育與現(xiàn)代教育相結合，在書法教育模式建設、書法教育團隊建設、書法教育活動開展等方面取得了一定的成效，形成了學校獨具一格的教育方式。

走進校園，翰墨飄香。校內(nèi)每個花園的名字都有書法題字：雙飛園、正氣園、襟懷園、追求園。百余米的書法長廊中，沿著歷史長河展示著歷代書法名家名帖。書畫展廳、藝術大廳、走廊樓道上張掛著學生書法作品，展示著學校的“書法小明星”。海粟館中陳列的大師精品和名家題字，收放有度，渾厚有力。學校的尚美堂（圖書館）集“琴棋書畫”于一體，讓人仿佛進入了一個小型藝術館?？?，“尚美堂”三個醒目大字，動靜相宜、古今相合；背面的“美”墻，集歷代有名的金石碑版、尺牘紙帛中的“美”字，遠有甲骨鐫刻、近有劉海粟先生筆書，三十余個不同字體的“美”字，錯落有致，熠熠生輝，寓意著不同“美”的個性追求的品質(zhì)展現(xiàn)；堂內(nèi)兩邊的佳句名詩、石刻書法，厚重中見靈動；五體書法的介紹和代表作品的展示，則讓師生們在讀書之余，目之所及均能得到書法藝術的熏陶。球場邊的水寫臺和海粟廣場的地書筆、百余平方米的專業(yè)書法教室、現(xiàn)代化教學設備一應俱全的工作室……真是令人目不暇接。

潛移默化，激勵創(chuàng)新，完善書法教育模式建設

在多年的書法教育探索中，劉海粟小學已經(jīng)形成“班級書法教育普及”、“校本書法藝術選修”、“課外書法社團提高”三位一體的書法教育模式，滿足各層次學生的成長需求。學校全體師生都參與書法活動，每班的學生不僅有每周一節(jié)的書法課，還在每節(jié)語文課上留出5分鐘時間練字，每天中午還有15分鐘全校性的練字時間；對書法的興趣較為濃厚的孩子，可選擇每周三上午第三、四節(jié)課“小海粟”課程的書法選修課，每年級設提高班和精品班。每周二至周五下午有一個小時的書法社團活動時間，為書法學習興趣特別濃厚和有書法特長發(fā)展傾向的孩子而開設。除了學生，學校對教師也作出了要求——所有的青年教師，每周都要上交書法作業(yè)，可以選擇硬筆、粉筆、毛筆等形式。通過書法教育，學生的作業(yè)卷面更美觀，師生對書法作品的鑒賞方法有了一定的掌握，審美能力有了一定的提高。而在書法學習的過程中，吃苦耐勞的精神、傳承中創(chuàng)新的思維也得到了發(fā)展和培養(yǎng)。

書法藝術學習能夠激發(fā)學校師生的個性潛能，當潛能發(fā)揮到一定程度時，所產(chǎn)生的益處亦能遷移到其他學科的學習中。學校要求語文教師在每節(jié)課中安排5分鐘時間進行書寫練習，以和語文教材配套的習字冊為練習藍本。學校還展開書法課教學模式、各學段書法教育銜接、書法學習興趣培養(yǎng)等方面的探索和研究。在低年級中開展硬筆書法教育，在中高年級開展軟筆書法教育，以書寫得“又快又好”為要求和目標。

對教師專業(yè)水平的評價。學校每周開展教師書法作品展示、評比和點評的活動；每學期開學第一天，在教師硬筆書法比賽中，每人都書寫一份《師德承諾書》，接著進行評選，在展板中展示優(yōu)秀作品，讓師德教育和書法培訓相結合。

對學生學業(yè)水平的評價。學校以“激勵興趣、認識優(yōu)劣、修正提高”為原則，運用“學生自己對比觀察、學生相互幫助學習、教師批閱引導修正”的方法，對學生的書法練習進行評價，并結合學生的書寫狀態(tài)、審美提升等，變換不同形式的評價結果，如獲獎等級、作品物價評定等級等，以此來激勵學生的書法學習興趣和自主探索書寫的能力。

對書法課程課堂的評價。學校制定階段性書法教育目標，每學期以年級為單位，開展規(guī)定內(nèi)容的學生漢字書寫水平測試，以此來檢驗教師的教學水平。由課程中心組織開展寫字（書法）課教學評比活動，以此促進書法教學水平的提高。

劉海粟小學的書法課堂，既重視漢字造型、作品章法的美感創(chuàng)造，又注重書法文化和思想品德教育的整合滲透，還關注孩子不同年齡階段書寫技能的銜接。張玲瓏老師的書法課堂更是別具一格，他用精深的書法專業(yè)文化素養(yǎng)和饒有趣味的書法專業(yè)技法培養(yǎng)、訓練學生，并主編了《墨潤童心——劉海粟小學玲瓏書法工作室優(yōu)秀學員作品集》和《書言志 法明理》書法校本讀物。

學校書法教育在傳授科學的書寫技法的同時，更關注學生書法綜合素養(yǎng)的提高。在書寫中，要求學生按“一、端正姿勢；二、認真書寫；三、比較分析；四、修正提高”的步驟進行練習。通過校園文化熏陶欣賞、書法課上老師指導欣賞、“海粟講堂”書法家引導欣賞等形式，使學生們了解了書法發(fā)展、書法名家、名碑名帖等書法知識，掌握了書法作品的欣賞和創(chuàng)作方法。通過多年的努力，學校每年在全國少兒現(xiàn)場書法大賽、省規(guī)范漢字書寫比賽、市現(xiàn)場書法大賽、區(qū)藝術節(jié)活動等比賽中，均有百余人次獲獎。

職責分明，多元專業(yè)，加強書法教育團隊建設

為了保證學校日常書法工作的順利進行，劉海粟小學建立了分工明確、職責分明的書法教學工作小組，由分管校長、中層領導、書法專職教師和兼職教師組成。該小組又分為多個功能中心，其中，服務中心負責書法硬件建設、環(huán)境布置、活動后勤支持等工作；學生中心負責校本書法課程的實施和書法社團活動的開展；課程中心負責全校各班每周一節(jié)書法課的落實和書法課的教學研究、教師的書法培訓；書法教研組負責書法教育的對外聯(lián)系、書法教學教研活動的組織安排。學校每年對書法教育投入專項經(jīng)費，用于書法環(huán)境氛圍營造、硬件設施提升、教師隊伍培訓、師生參賽展覽等。

除張玲瓏老師外，劉海粟小學還聘請了劉海粟美術館研究員、中國書法家協(xié)會會員劉洪、史德雨等老師定期來校執(zhí)教，并選派姚華、鄭真、趙帥、許文玉、徐娜等十余位老師參加市書法教師培訓班，進行為期一年的專業(yè)學習，獲得書法教師上崗資格，為學校打造了一支專業(yè)過硬的書法教師隊伍。

為進一步提高全校教師的書寫水平，劉海粟小學每年都會邀請書法名家、專業(yè)人士為學校的老師進行書法技法和書法教育的培訓。學校曾邀請市書法家協(xié)會主席葉鵬飛先生、劉海粟先生愛女劉蟾女士、上海市書法家協(xié)會副主席丁申陽先生等書法名家，與學校師生進行筆會。在教師例會、教研組活動時間，學校會進行書法欣賞和書法技能的培訓，要求青年教師每周上交并展示書法練習，由課程中心組織進行評分、量化、過關。通過一系列培訓，教師們掌握了正確、美觀的書寫方法，為寫字教學方法的調(diào)整注入了新鮮的血液。這一系列的培訓也讓教師們的書寫水平得到了很大的提高。

劉海粟小學的書法教育贏得了良好的口碑。近年來，師生們的書法作品經(jīng)常在全國各級比賽中獲獎，并在各種展覽中展出，在一些報刊上發(fā)表。共有師生八百余人次在各級書法比賽中獲獎，二十多次獲優(yōu)秀組織獎和團體獎，三十多人獲指導教師獎。

豐富多彩，碩果累累，推動書法教育活動開展

劉海粟小學將書法教育活動與孩子的品德教育緊密結合在一起。2013年10月，“金東方”第六屆中國重陽書畫展“大手拉小手”書法筆會活動在學校舉行，99名“小書法家”與來自全國各地的知名老書法家同臺揮毫，聆聽老書法家們的教誨。在承辦市級的“道德講堂”活動中，孩子們將自己的書法作品作為禮物贈送給市民。在外國訪問團參觀學校時，孩子們親手將書法作品作為禮物送給外國友人。在每年的敬老愛老活動中，孩子們親手書寫書法作品送給退休教師。每年歲末，學校還組織學生開展“送春聯(lián) 送祝福”的活動，在許多社區(qū)、敬老院等都留下了孩子們現(xiàn)場書寫的春聯(lián)。在活動中，孩子們不僅展示了自己的特長，還感受到了書法藝術中蘊含著的可貴精神，更深知傳承中國傳統(tǒng)文化的責任和使命。

學校堅持近二十年的藝術教育辦學特色，先后被評為全國教育系統(tǒng)先進集體、全國學校藝術教育工作先進單位、全國百強特色學校、首批全國中小學中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校、江蘇省首批藝術特色學校、江蘇省基礎教育課程改革先進集體，并連續(xù)16年獲得區(qū)素質(zhì)教育教學質(zhì)量評估一等獎。2012年，被評為常州市書法特色學校；2014年，被評為常州市書法特色示范學校；2015年，被評為江蘇省首屆書法特色學校。在劉海粟小學的藝術教育特色發(fā)展的道路上，書法教育也逐漸凸顯出它的優(yōu)勢和實力，成為學校的一大亮點。接下來，學校將首先著力于書法師資的專業(yè)水平和書法教學能力的再提升。除此之外，還將打造書法精品課堂、課例，組織書法教育課題的研究，并以書法的特色促進其他藝術教育門類的共同發(fā)展，從而實現(xiàn)劉海粟小學“辦適合師生生命成長的美學?！钡霓k學愿景。