薛冬艷

摘要：閱讀是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)都會(huì)受到影響，因此，教師要在小學(xué)就開始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在教授閱讀課時(shí)，盡量聯(lián)系課本，制定閱讀政策，并改進(jìn)閱讀教學(xué)的模式，最重要的是，要把學(xué)生作為閱讀主體。本文就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對(duì)策做簡(jiǎn)要探討，希望能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；存在問題及對(duì)策

小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它能夠提高學(xué)生文字分析能力、審美水平、文本感知能力等，也是新課改中對(duì)小學(xué)語文教學(xué)明確要求的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段就應(yīng)該將閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀興趣的激發(fā)作為語文教學(xué)重點(diǎn)，在長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程中陶冶情操、擴(kuò)充知識(shí)。但是，目前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還是存在諸多問題亟待解決。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定具有非常重要的意義，可以幫助制定教學(xué)計(jì)劃，為后期的教學(xué)活動(dòng)提供參考，但是在目前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中并沒有明確的制定目標(biāo)，即便有的學(xué)校個(gè)別教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)做了簡(jiǎn)單的規(guī)劃，但其遵循的原則也很單一，教學(xué)目標(biāo)也沒能夠達(dá)到期望效果。此外，面對(duì)小學(xué)生這樣的特殊群體，在教學(xué)中設(shè)定目標(biāo)是提高閱讀效率的重要方式，但是，很多教師制定閱讀目標(biāo)的方式方法還是存在很多問題，有待進(jìn)一步提高

2、應(yīng)試教育模式不適應(yīng)閱讀教學(xué)。雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了很多年，但是我國(guó)的教育模式和人才選拔方式還是采用傳統(tǒng)的考試政策，在應(yīng)試教育中主要是將提高學(xué)生理解知識(shí)的能力作為教學(xué)和考察目的，但是閱讀更多的是為了感受情感、陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)，兩者之間存在矛盾。此外，為了考核需要而開設(shè)的課程比較繁雜，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、科目復(fù)雜多樣，難以長(zhǎng)期保證學(xué)生具有較高的積極性，創(chuàng)新教學(xué)的精神也沒能體現(xiàn)出來。

3、教師的教學(xué)方式有偏差。一般教學(xué)中，教師都是采取講課、提問等方法進(jìn)行教學(xué)，這是每一門課堂上都不可或缺的一部分，尤其是小學(xué)生的閱讀教學(xué)，更需要在提問過程中加以引導(dǎo)，將他們帶入特定情境中認(rèn)真思考，這樣有助于教學(xué)效果的提升，因此，教師怎樣設(shè)計(jì)問題相當(dāng)關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生興趣愛好、思維習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。但是，大部分教師沒有對(duì)問題設(shè)置格外關(guān)注，僅僅是停留在基礎(chǔ)階段，學(xué)生們只需要回答簡(jiǎn)單的是或者否，不能引起學(xué)生積極思考的興趣。小學(xué)生的思維模式受限，思考空間沒有被打開，長(zhǎng)期這樣就養(yǎng)成不愛動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)閱讀不感興趣。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對(duì)策

1、明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)。為了使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，讓教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要將小學(xué)生自身特點(diǎn)擺在首要位置，將此作為重要依據(jù)制定具體、合適的閱讀目標(biāo)，并在教學(xué)中認(rèn)真貫徹。具體的目標(biāo)要保證教學(xué)目標(biāo)的可檢測(cè)性、可操作性，并要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生狀況制定，要難度適中，讓學(xué)生有提升空間。在目標(biāo)制定的過程中，小學(xué)生要占到主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用正確方式閱讀，堅(jiān)持閱讀，充分體現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的統(tǒng)一性和規(guī)范性，最終使得語文素養(yǎng)得到提升。另外，學(xué)生自主閱讀文章過程中，教師還可以讓他們進(jìn)行延伸閱讀，在教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)提高對(duì)知識(shí)掌握和文章閱讀的興趣。

2、改革閱讀教學(xué)模式。教學(xué)模式對(duì)語文閱讀教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵，應(yīng)試教育是一種最不可取的方式，尤其是在語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生在其中學(xué)習(xí)到的僅僅是應(yīng)試套路，閱讀的根本目標(biāo)很難達(dá)到，因此，改革教育模式是必不可少的。在閱讀教學(xué)中，教師要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生意愿因材施教，讓課堂上的每個(gè)學(xué)生都受到關(guān)注，讓他們自己主導(dǎo)課堂。教師要改變傳統(tǒng)模式中的主體地位，成為小學(xué)生探討、合作的引導(dǎo)者，輔助他們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，努力使課堂教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)最大化。另外，預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前提，可以提高課堂效率，教師可以課下提前布置好下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，課堂上讓學(xué)生自主分組展示預(yù)習(xí)情況，然后由老師指導(dǎo)、歸正。教師的鼓勵(lì)也是非常重要，這樣可以提高學(xué)生自主性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能自信的參與進(jìn)來?？傊?，只有每個(gè)教師大膽的放開手給學(xué)生自由，學(xué)生才能在閱讀中發(fā)現(xiàn)、分析、解決遇到的問題，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的根本性提升

3、改變教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生興趣。落后的教學(xué)方式并不利于學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地參與其中，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，因此，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣對(duì)教學(xué)效率的提升至關(guān)重要。因?yàn)樾W(xué)生年齡還是比較小，理解、接受能力有限，所以，在講解、提問的過程中，設(shè)置的問題不應(yīng)太難，否則會(huì)挫傷到學(xué)生們積極性，對(duì)閱讀產(chǎn)生反感。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，要循序漸進(jìn)，一定不能太過急躁，應(yīng)在一步步的引導(dǎo)中讓學(xué)生們逐漸獲得提升[3]。例如，剛開始教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，或是跟讀，每讀完一段讓學(xué)生用自己的語言加以解釋，然后根據(jù)學(xué)生的完成情況加以鼓勵(lì)和進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間后，可以讓學(xué)生試著查準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字詞通讀文章，讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)斷句，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)作者思想感情和創(chuàng)作意圖。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生非常重要，尤其是對(duì)小學(xué)生來說，因此，教師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)都是必不可少的，有利于他們閱讀興趣的積極性的提高。

綜上所述，要本著聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重加強(qiáng)教師引導(dǎo)和培養(yǎng)興趣，尤其是要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閱讀需求、心理需求，以此來制定閱讀計(jì)劃和相應(yīng)的教學(xué)方式。輕松的環(huán)境才是閱讀的正確氛圍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用體驗(yàn)和欣賞的心態(tài)加強(qiáng)對(duì)閱讀經(jīng)驗(yàn)和語言素材的積累，才能將閱讀變?yōu)橐环N享受，興趣也就不自覺的養(yǎng)成了。另外，對(duì)知識(shí)獲得、自身修養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成來說，閱讀都是最好的途徑和方式，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳峰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略研究[J].讀與寫雜志.2013，03：204.

[2] 謝啟華.論提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2011，13：35-36.