翟光

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的解題過程中，一直都會使得很多小學(xué)生感到困難，所以在日常的教學(xué)中需要采用一些便于小學(xué)生接受的教學(xué)策略，這對于提高他們數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力將會大有幫助. 本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行研究，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，提出一些合理的意見和建議，以期在教學(xué)中進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

近年來隨著新課改的不斷推進(jìn)，在教學(xué)中越來越主張突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力. 對于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)階段，一直都是比較讓他們感到困難. 究其原因就在于小學(xué)生正處在成長階段，思維方式也在逐漸由感性向理性方面轉(zhuǎn)變，所以對于應(yīng)用題中出現(xiàn)的問題思維轉(zhuǎn)化沒有找到好的方法，這就需要教師在日常的教學(xué)中，采用一些新的教學(xué)策略，緊密聯(lián)系他們的生活，轉(zhuǎn)變他們的思維方式，幫助小學(xué)生提高應(yīng)用題的解題能力.

一、轉(zhuǎn)變思維方式，提升解題能力

（一）認(rèn)清應(yīng)用題的題型結(jié)構(gòu)，掌握解題方法

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，能夠很好地記憶各種算術(shù)口訣，以及做好各種加減乘除計(jì)算的練習(xí)題，但是對于應(yīng)用題中出現(xiàn)的簡單計(jì)算題，往往就會理不清思路，不能很好地分析題型結(jié)構(gòu). 這就需要數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生理清經(jīng)常遇到的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)類型，然后多加練習(xí)，就會很快能夠掌握方法，以后遇到這些類似的問題也就會迎刃而解. 例如，“小明家距離學(xué)校有10千米，小華家與小明在同一個方向，距離學(xué)校有15千米，那么小明與小華家的距離是多少？”對距離問題的計(jì)算，如果學(xué)生不會解題，可以通過畫線段圖的方式，幫助學(xué)生理清問題的結(jié)構(gòu)，通過線段圖的對比就可以看出兩個人家的距離是多少了. 所以在教學(xué)中可以針對不同的題型，采用畫線段等各種方式，理清問題的條件和假設(shè)，分清楚題型的結(jié)構(gòu)，這樣就能幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，將應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，使得他們能夠掌握解題方法，獲得能力的提升.

（二）培養(yǎng)解題思路，增強(qiáng)邏輯思維

在對于小學(xué)生的應(yīng)用題教學(xué)中，最重要的就是要培養(yǎng)小學(xué)生的解題思路，只有掌握了解題思路，就擁有了一把打開問題之門的“金鑰匙”. 對于解題思路的培養(yǎng)，首先就是要教會學(xué)生讀題，要搞清楚應(yīng)用題里面的問題是什么，有哪些可以利用的條件，例如前面的例題，小華和小明家到學(xué)校的距離就是非常有價值的條件. 其次，運(yùn)用圖表等各種方式仔細(xì)分析問題. 在上面的例題里面，我們可以用畫線段圖的方式，就可以分清楚問題的關(guān)鍵點(diǎn). 最后就是解決問題，從上面的例子可以看出，線段圖畫好后，就可以很直觀、清晰地看清問題的解決方法，這樣就可以很好的幫助小學(xué)生理清解題的思路，提升他們的邏輯思維能力，跨過應(yīng)用題這道數(shù)學(xué)難關(guān).

二、在教學(xué)中引入生活化方式，提升數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)該對小學(xué)生的日常生活有所了解，知道他們愛看什么書，什么動畫片，喜歡什么運(yùn)動之類的，這樣在應(yīng)用題的教學(xué)中就能很好地利用這些信息，與題目緊密結(jié)合，幫助小學(xué)生認(rèn)識問題，解決問題. 例如“樹上有12只麻雀，7只小麻雀飛走了，還剩幾只？”對于這樣的問題，肯定小學(xué)生一開始可能會弄不清是什么意思，但是聯(lián)系到他們的日常生活就能很好地解決問題. 比如老師可以將這類問題進(jìn)行一次轉(zhuǎn)化，把問題改為“你有12個棒棒糖，給7名同學(xué)一人一個，那么你還有多少個？”將類似的問題轉(zhuǎn)化以后，小學(xué)生聯(lián)想到自己的日常生活，就能準(zhǔn)確的分析出題目的結(jié)構(gòu)類型，理清思路，很快就知道解題的方法了. 所以在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多借用小學(xué)生周邊的事物，通過對比、歸納、猜測等各種各樣的方式，啟發(fā)小學(xué)生的思維，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力.

三、利用多種手段，理清思路

對于小學(xué)生的應(yīng)用題教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該掌握小學(xué)生的思維特點(diǎn)，逐步提高解題的難度，幫助他們學(xué)會用各種各樣的手段去解決日常練習(xí)中遇到的應(yīng)用題. 例如“學(xué)校有10只白兔，5只黑兔. 白兔比黑兔多幾只？”，如果學(xué)生對于這個問題，通過日常的生活經(jīng)驗(yàn)可以有能力解決了，那么對于這類題型，還可以適當(dāng)?shù)奶嵘幌码y度，把題目稍微改一改，“學(xué)校有10只白兔，6只黑兔. 黑兔比白兔少幾只？”經(jīng)過這樣的小小變動很多學(xué)生就會迷糊了，再通過圖表分析的方法，把小兔子一一畫出來，小學(xué)生就會明白是怎么回事了，通過采用變化題型等多種手段的教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，逐步可以提高小學(xué)生的思維能力和解題能力.

結(jié) 論

眾所周知，長期以來對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)這一部分，一直都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn). 如果在教學(xué)中，教師沒有把握好小學(xué)生的思維特點(diǎn)，理解他們的生活習(xí)慣，就不能很好的引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維方式去解答，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)興趣. 所以在日常的教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活，利用各種方式和手段，幫助小學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化，將應(yīng)用題的模型轉(zhuǎn)化為日常的生活問題，幫助他們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力.

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