龔曉青

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初始階段，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，教好不易。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，才能順利地進(jìn)行識(shí)字、讀書 、寫作等其他語(yǔ)文活動(dòng)。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性不容忽視。

根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為要教好漢語(yǔ)拼音，首先要考慮低年級(jí)兒童的年齡特征，遵循由淺入深、由易到難、由直觀到形象的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、扎實(shí)有效地組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中還要切實(shí)做到以下幾個(gè)方面：

一、多激趣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！钡湍昙?jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，但意志薄弱，教師就要察言觀色，多方激趣。

激趣的方法有多種。如談話激趣、故事激趣、圖片激趣、編順口溜激趣、唱兒歌激趣、引入現(xiàn)代化教具激趣等。此外，游戲活動(dòng)也利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。像“找朋友”游戲（老師讀一個(gè)字母，讓學(xué)生找出這個(gè)字母）、“猜字謎”游戲（像個(gè)6字是什么字母？?jī)缮刃￠T是什么字母？）等，學(xué)生特別樂于參與。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中也包含許多激趣元素?！皟删硤D”（情景圖、表音表形圖）就是從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，描繪了學(xué)生所熟悉的事物。使用好“兩境圖”，也可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得深刻的音形感知。

學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中去，喜愛上“語(yǔ)文”這門學(xué)科。

二、多引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，給學(xué)生心理上的溫暖和安全感。其次，要做好以下幾個(gè)方面的引導(dǎo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自悟發(fā)音。如教學(xué)復(fù)韻母，教師可先示范發(fā)ɑi、ei，讓學(xué)生注意口型的變化，總結(jié)發(fā)音方法：由第一音向第二個(gè)音滑動(dòng)，中間不斷氣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自悟其他復(fù)韻母的發(fā)音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較辨別字音字形。如b-p-d-q m-n ui-iu ei-ie 等學(xué)生特別容易讀混認(rèn)錯(cuò)，教學(xué)過(guò)程中要不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生辨別、比較、尋找識(shí)記方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主觀察思考。給學(xué)生足夠的觀察、思考的空間，把學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴都調(diào)動(dòng)起來(lái)，獲得全面深刻的印象。如教學(xué)標(biāo)調(diào)時(shí)，我遇到了困難，當(dāng)我告訴學(xué)生按照口形的大小標(biāo)調(diào)，似乎很抽象，學(xué)生不經(jīng)意就錯(cuò)，這時(shí)我讓學(xué)生觀察書中不同的音節(jié)，自主尋找標(biāo)調(diào)的規(guī)律，最后得出 “有a a上標(biāo)，沒a找o e，i u都有標(biāo)在后?！钡囊?guī)則。學(xué)生標(biāo)調(diào)的錯(cuò)誤明顯少了。

三、多活動(dòng)

教學(xué)漢語(yǔ)拼音還要順應(yīng)孩子活潑好動(dòng)的天性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得新知，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)深刻得多。

①擺一擺。如教學(xué)聲母 b p d q，因?yàn)樾谓?，容易混淆，我讓學(xué)生準(zhǔn)備半圓和一豎的紙片，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，明確位置，鞏固了對(duì)字母的識(shí)記。

②畫一畫。課堂上，給學(xué)生適量的時(shí)間讓他們動(dòng)手做出所學(xué)的字母卡片，涂上自己喜歡的顏色，讓它們覺得字母也可以有生命，有顏色。

③演一演。教學(xué)音節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分別戴上小猴的頭飾，在講臺(tái)前推動(dòng)表示聲母、介音、韻母的卡片，其他學(xué)生隨著碰撞拼讀，讓音節(jié)教學(xué)更生動(dòng)形象。教學(xué)j q x與ü相拼時(shí)，請(qǐng)一名同學(xué)扮演小ü，三名同學(xué)分別扮演j q x，見面握手問(wèn)好，同時(shí)小ü摘下頭上的帽子表示禮貌。演完全班齊唱兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就脫帽。學(xué)生記住拼音規(guī)則的同時(shí)也進(jìn)行了禮儀教育，收到了一舉兩得的效果。

④說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的想法，用自己的方法識(shí)記字母。如教學(xué)字母g，有同學(xué)說(shuō)像個(gè)9字ggg，有同學(xué)說(shuō)q字加彎ggg，還有同學(xué)說(shuō)鴿子頭ggg，學(xué)生說(shuō)的同時(shí)開動(dòng)了腦筋，培養(yǎng)了思維能力，令課堂充滿了活力。

四、多合作

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)模式，漢語(yǔ)拼音教學(xué)教學(xué)更要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。一年級(jí)的小朋友在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法上還是有差距的，采用小組合作的形式可以照顧到個(gè)體差異，使全體學(xué)生獲得最佳發(fā)展。

①合理分配

可以四人一組，或者六人一組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱合理搭配，盡量使各組的力量均衡，推選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，后來(lái)小組成員輪流做組長(zhǎng)，都得到鍛煉。

②在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)快樂。

小組活動(dòng)最適合開展各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽，既可小組成員間進(jìn)行，也可以小組與小組間進(jìn)行。我經(jīng)常做“開火車”游戲，比賽認(rèn)讀字母，哪一組開得又快又好就會(huì)得到大家的掌聲。還有“摘果子”比賽，在黑板上貼上果子樹，每顆果子都有個(gè)字母，小組輪流認(rèn)讀，讀對(duì)了就摘下果子，哪一組摘得最多，就能得到“智慧寶寶”的小紅花。同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中提高了能力，獲得了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了合作能力，激發(fā)了集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)了成功的快樂

五、多鼓勵(lì)

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來(lái)說(shuō)，掌握好漢語(yǔ)拼音有一定難度。小孩子最渴望得到老師和同伴的肯定和鼓勵(lì)。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)他們時(shí)常呵斥，就會(huì)挫傷他們的積極性，增加教學(xué)難度；多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，則會(huì)增加他們的自信心，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

此外，在“五多”的基礎(chǔ)上，還要做到“兩少”。即少“包辦”、少限制，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。拿音節(jié)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握了拼讀方法，已經(jīng)具備了獨(dú)立拼讀的能力，教師應(yīng)相信學(xué)生的能力，放手讓他們自己拼讀，教師適當(dāng)予以指導(dǎo)就行。要讓學(xué)生在輕松愉快、民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中積極探索、有所發(fā)現(xiàn)、大膽表達(dá)、勇于懷疑，體驗(yàn)成功的樂趣。

以上是我對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的淺見。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，愿我們廣大語(yǔ)文教育工作者攜起手來(lái)，繼續(xù)研究，共同探討，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)不再枯燥單調(diào)，變得生動(dòng)有趣、多姿多彩，為日后的語(yǔ)文教學(xué)鋪下牢固的奠基石。

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，巢宗祺等編，湖北教育出版社

[2]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社