陳玉憶

【摘要】：本文主要研究思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。思維導(dǎo)圖又被稱為心智圖，是一種圖形思維的工具，在有效應(yīng)用于表達(dá)發(fā)散性思維上，不僅簡(jiǎn)單而且能有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，可以說(shuō)是一種具有革命創(chuàng)新型的思維工具。筆者以學(xué)習(xí)五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)為例，采取分組學(xué)習(xí)的形式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：一組為對(duì)照組，采取傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)以及記憶的學(xué)習(xí)模式;另一組為實(shí)驗(yàn)組，采取用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)完這一課之后，對(duì)兩組學(xué)生做一個(gè)試題檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的合格率為95%，對(duì)照組的合格率僅為75%，因此，將思維導(dǎo)圖的模式應(yīng)用到初中歷史的教學(xué)中，可以有效幫助學(xué)生更好的接受及記憶知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：初中歷史教學(xué);思維導(dǎo)圖;五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)為例

思維導(dǎo)圖，是一種可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維的工具，也是一種可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性的思維工具。思維導(dǎo)圖有很多種教學(xué)的模式也可以有多種表達(dá)形式，包括符號(hào)、色彩、框架圖形等，思維導(dǎo)圖工具的開發(fā)被廣泛的應(yīng)用到了教師的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，有條理的高效學(xué)習(xí)都有很大的促進(jìn)作用。本文通過(guò)以學(xué)習(xí)五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)為例，以研究思維導(dǎo)圖對(duì)歷史教學(xué)的應(yīng)用效果，采用的資料如下：

1.資料和數(shù)據(jù)

研究對(duì)象是在本校學(xué)習(xí)的八年級(jí)一班和八年級(jí)二班的學(xué)生，共100名，所有的同學(xué)以前都沒有學(xué)習(xí)過(guò)五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。將學(xué)生分成兩組，每組50名同學(xué)，一組為對(duì)照組，采取傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的模式授課;另一組為實(shí)驗(yàn)組，采取用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)照組的學(xué)生，男同學(xué)有28例，女同學(xué)有22例，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，男同學(xué)有29例，女同學(xué)21例，在兩組的研究對(duì)象中，年齡以及性別等都沒有顯著的數(shù)據(jù)差異，沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義，（P>0.05）。兩個(gè)班授課的老師是同一個(gè)歷史老師，只是采取兩種不同的授課模式。

2.實(shí)驗(yàn)方法

對(duì)照組，50名同學(xué)，采用傳統(tǒng)常規(guī)的歷史教學(xué)的模式，進(jìn)行第10課《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》的教學(xué);實(shí)驗(yàn)組，50名同學(xué)，采用思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新性歷史教學(xué)的模式進(jìn)行授課。

3.檢驗(yàn)方法

在課程結(jié)束以后，對(duì)兩組的學(xué)生，做一個(gè)針對(duì)五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)驗(yàn)：總分為100分，分為四項(xiàng)，分別為非常優(yōu)秀、優(yōu)秀、合格以及不合格，其中90到100分為非常優(yōu)秀，80到90分為優(yōu)秀，60到80分為一般優(yōu)秀，60分以下為不及格，合格=非常優(yōu)秀+優(yōu)秀+一般優(yōu)秀。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的軟件來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，滿意度的調(diào)查表分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)的資料采用%來(lái)體現(xiàn)，用卡方檢驗(yàn)。

5.數(shù)據(jù)結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，60分以上為合格，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，測(cè)驗(yàn)的合格率為95%，對(duì)照組的學(xué)生，測(cè)驗(yàn)的合格率為75%。由數(shù)據(jù)可知，兩組的合格率有顯著的差異，所以有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義，（P<0.05）。具體的數(shù)據(jù)如下表：

表一兩組學(xué)生的測(cè)驗(yàn)評(píng)分比較（%）

組別 例數(shù) 非常優(yōu)秀 優(yōu)秀 一般優(yōu)秀 不合格 總合格率

實(shí)驗(yàn)組 100 75（75.00） 10（10.00） 5（5.00） 5（5.00） 95（95.00）

對(duì)照組 100 50（50.00） 16（16.00） 9（9.00 ） 25（25.00） 75（75.00）

卡方值 21.315

P值 <0.05

我們知道學(xué)習(xí)歷史可以把歷史事件分為多個(gè)階段分開學(xué)習(xí)，其次，分別在每一個(gè)階段中講述歷史事件的發(fā)生時(shí)間以及發(fā)生背景和相關(guān)歷史人物等。歷史知識(shí)因?yàn)槠溆袝r(shí)間和事件上的聯(lián)系性以及發(fā)生事件的時(shí)間有先后性的特征，因此，將思維導(dǎo)圖這一種教學(xué)模式應(yīng)用到初中歷史課堂的教學(xué)授課模式中，可以讓學(xué)生更加清楚明確歷史關(guān)聯(lián)線索以及史實(shí)的相關(guān)背景之間的聯(lián)系，這樣，對(duì)于學(xué)生的聯(lián)想記憶以及掌握知識(shí)點(diǎn)都起到了有效提高學(xué)習(xí)效率的作用。

從另一方面來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，更加注重老師和學(xué)生一起參與到課堂的學(xué)習(xí)中，改變了呆板和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，能讓課堂教學(xué)的氣氛更加的舒適和有趣，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生在課堂中所占據(jù)的角色份額，以促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

6.討論通過(guò)思維導(dǎo)圖的講課講解“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”事件的授課模式

思維導(dǎo)圖一般采用圖畫和文字結(jié)合的方式表達(dá)，把每一層次的主要思想以及相關(guān)的關(guān)系，通過(guò)用簡(jiǎn)單的階層圖清楚明了的表現(xiàn)出來(lái)，這樣可以讓主題的中心和圖像以及顏色等并在一起有聯(lián)系的記憶。通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式授課，需要教師結(jié)合課件以及事件線索的關(guān)聯(lián)知識(shí)來(lái)制作思維導(dǎo)圖，過(guò)程主要分為以下幾方面：

第一，需要教師詳讀教材，找出思維導(dǎo)圖的中心主題以及內(nèi)容的主體的構(gòu)圖框架。對(duì)于難點(diǎn)的知識(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生之前的一些相關(guān)的背景進(jìn)行整理以及歸納。通過(guò)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，來(lái)搭建出層次感豐富并且詳細(xì)的的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

第二，補(bǔ)充所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)并把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠在思維導(dǎo)圖中找到具體的階層。例如教師在講解五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的國(guó)內(nèi)外的背景時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去找歷史圖片，或是在提到“二十一條”簽訂時(shí)，能夠采用“文字+圖片”的這一種教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)的框架，達(dá)到創(chuàng)新型教學(xué)的目的。

第三，注重小組合作，采取探究性的學(xué)習(xí)模式。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，還要加強(qiáng)采用小組合作的模式。進(jìn)行小組探究性的學(xué)習(xí)模式可以更好的幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，減小學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率。例如：小組探討“外爭(zhēng)主權(quán)、內(nèi)除國(guó)賊”的口號(hào)，能夠得到的結(jié)論有五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是反對(duì)帝國(guó)主義以及反對(duì)封建主義的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式中，教師要經(jīng)常性的采取分小組討論研究的方式。

第四，教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，還要通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)來(lái)升華學(xué)生的愛國(guó)思想。歷史的教學(xué)是很有關(guān)聯(lián)性特征的史實(shí)講述，在用思維導(dǎo)圖的教學(xué)中，要注重對(duì)歷史事件的前后的相關(guān)性的聯(lián)系，從而推斷出歷史意義和對(duì)后世的影響，這樣可以進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在五四精神中，愛國(guó) 、進(jìn)步以及民主和科學(xué)的精神同時(shí)也是新文化運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的重要思想。

7.意義

思維導(dǎo)圖，主要是運(yùn)用人體大腦的左右腦的機(jī)制和特性，利用人體大腦的記憶以及思維的規(guī)律，來(lái)幫助人們?cè)谶壿嬕约跋胂笾羞_(dá)到一個(gè)平衡的發(fā)展，它能更大程度的開啟人類大腦未開發(fā)的潛能。因此，采取思維導(dǎo)圖的模式應(yīng)用于初中歷史的教學(xué)，可以幫助接受知識(shí)的學(xué)生更好的接收以及記憶歷史知識(shí)。

思維導(dǎo)圖，是一種新型的采用思維模式的教學(xué)工具，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)生的自主性以及興趣性。思維導(dǎo)圖工具的開發(fā)也被廣泛的應(yīng)用到了教師的教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)于學(xué)生梳理知識(shí)，解決難點(diǎn)知識(shí)都發(fā)揮了重要的作用。因此，在本文中以五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)這一課為例，分兩組學(xué)生對(duì)比得出結(jié)論：在初中歷史教學(xué)中，采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有理想的促進(jìn)作用。

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