呂東陽 孫曉娜 張洋

【摘要】：本文介紹了項目教學(xué)法在《工程地質(zhì)》這門課程教學(xué)中的應(yīng)用以及它與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別，闡述了項目教學(xué)法的實施過程以及在實施過程中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】：工程地質(zhì);項目教學(xué)法;注意問題

一、引言

《工程地質(zhì)》是一門研究與工程建設(shè)有關(guān)的地質(zhì)問題、為工程建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用性學(xué)科。由于其專業(yè)性較強(qiáng)、涉及面較廣，而高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，加之不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，諸多原因會促使學(xué)生對本門課的學(xué)習(xí)興趣直線下降。若仍利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會限制學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識。而在教學(xué)中應(yīng)用“項目教學(xué)法”，通過設(shè)定具體形象的項目為導(dǎo)向，老師帶著學(xué)生去完成項目，讓“課堂講授知識”轉(zhuǎn)換成“動手練會技術(shù)并掌握知識”。這樣不但能減少教學(xué)的難度，而且使教學(xué)內(nèi)容更直觀、易懂、易記，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主體，作為知識的傳授者，學(xué)生是知識的被動接受者，通過多媒體、黑板等設(shè)備作為教學(xué)的工具，以教材為教的主要內(nèi)容。其不足之處在于：偏重知識講授，不注重能力發(fā)展，不利于創(chuàng)造型人才的成長;偏重教師“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，不利于調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng);教學(xué)方式單一化、模式化，不利于學(xué)生就業(yè)和快速適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

“項目教學(xué)法”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，在這個教學(xué)過程中，通過理論與實踐相結(jié)合，可以不斷加深學(xué)生對課程要求的知識和技能的理解與運用，同時也體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品德。通過實際操作，不但可以鍛煉他們在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

三、項目教學(xué)法在《工程地質(zhì)》中的應(yīng)用

1、《工程地質(zhì)》課程介紹

《工程地質(zhì)》總課時32課時，內(nèi)容分為三大部分：地質(zhì)勘查準(zhǔn)備階段、工程地質(zhì)勘察階段、地質(zhì)勘察報告書編制階段。四個模塊：地質(zhì)勘察準(zhǔn)備、工程地質(zhì)條件、工程地質(zhì)分析、地質(zhì)勘察報告書編制。具體內(nèi)容如下表（表1）所示：

表1 課程內(nèi)容設(shè)置及課時分配

2、《工程地質(zhì)》課程項目設(shè)計

工程地質(zhì)學(xué)的研究目的在于查明建設(shè)地區(qū)或建筑場地的工程地質(zhì)條件，分析、預(yù)測和評價可能存在和發(fā)生的工程地質(zhì)問題及其對建筑物和地質(zhì)環(huán)境的影響和危害，提出防治不良地質(zhì)現(xiàn)象的措施，為保證工程建設(shè)的合理規(guī)劃以及建筑物的正確設(shè)計、順利施工和正常使用，提供可靠的地質(zhì)科學(xué)依據(jù)。課程的項目設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以一次工程地質(zhì)勘察的實踐項目為主線來進(jìn)行項目設(shè)計（見表2），通過項目中一些基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠搜集、分析和運用有關(guān)的工程地質(zhì)資料，并能正確運用勘察數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行相關(guān)工程的設(shè)計、施工和管理。

表2 ?教學(xué)和訓(xùn)練子項目

項目一：“勘察前期準(zhǔn)備”，對應(yīng)工程地質(zhì)基本知識的概述，分為地質(zhì)學(xué)與工程地質(zhì)學(xué)概述，地球及地質(zhì)作用的介紹，工程地質(zhì)勘察的方法介紹。主要讓學(xué)生對工程地質(zhì)有個基本認(rèn)識，進(jìn)一步熟悉工程地質(zhì)勘查方法以及在后期勘察階段的熟練運用做一個知識儲備。

項目二：“工程地質(zhì)條件”，對應(yīng)地質(zhì)勘察內(nèi)容環(huán)節(jié)，本項目包括5個子項目，即“地形地貌”、“礦物與巖石”、“巖石的工程性質(zhì)”、“地質(zhì)構(gòu)造”、“地下水”、“不良地質(zhì)現(xiàn)象”。通過對地質(zhì)內(nèi)容的勘察過程，主要培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，對礦物與巖石的識別和選用能力，識讀地質(zhì)構(gòu)造類型、地下水分布特征和不良地質(zhì)情況的能力。

項目三：“工程地質(zhì)分析”，對應(yīng)地質(zhì)情況分析、評價及建議環(huán)節(jié)，包括針對不同工程方向的勘察分析和不良地質(zhì)現(xiàn)象對工程的影響分析評價。在這個環(huán)節(jié)中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力和解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生利用創(chuàng)新性思維去思考問題解決問題的能力。

項目四：“工程地質(zhì)勘察報告的編制”，對應(yīng)工程地質(zhì)勘察內(nèi)業(yè)整理環(huán)節(jié)，包括地質(zhì)圖的繪制和勘察報告書的編制。本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生對于外業(yè)數(shù)據(jù)資料的整理和歸納能力，以及對地質(zhì)圖繪制技能的掌握。

通過以上單項項目對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練后，使學(xué)生逐步掌握完成每步所需的知識和技能，最后將這些單項訓(xùn)練項目串聯(lián)起來之后，最終綜合項目也將完成。

四、項目教學(xué)法在實施過程中應(yīng)注意的問題

1、項目設(shè)計應(yīng)具有實用性

《工程地質(zhì)》課程主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生通過項目訓(xùn)練必須要能夠獨立識別地質(zhì)現(xiàn)象，對勘察數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，同時能提出相應(yīng)合理化的措施建議。

2、提高師資力量，教師角色轉(zhuǎn)變要到位

教師在項目式教學(xué)過程中，要注意角色的轉(zhuǎn)變問題。充分以學(xué)生為主體去學(xué)習(xí)完成項目過程中所必備的知識和技能，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著問題主動去查閱資料，實踐，和同學(xué)之間討論等來積攢學(xué)生自己的經(jīng)驗。老師只負(fù)責(zé)做好指導(dǎo)，及時解答學(xué)生實踐過程中的疑難問題，給學(xué)生指明方向。

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