摘 要：基層干部作為黨的政策路線落地生根的基層一線帶動引導(dǎo)力量，加強理想信念教育的意義重大。加強理想信念教育，學(xué)員為中心，教育是重點，目標在教與學(xué)的有效性，提高基層干部理想信念教育有效性必須關(guān)注有效性的四大要素。要實現(xiàn)這一目標，需要關(guān)注基層干部理想信念的認知建構(gòu)，發(fā)揮情感在理想信念教育中的凝聚作用，重視理想信念教育與實踐的接軌，提高理想信念教育中學(xué)員內(nèi)化水平。

關(guān)鍵詞：理想信念教育；認知；情感；實踐；內(nèi)化

建構(gòu)主義教育理論認為教育作為一個系統(tǒng)，是由各種不同的要素有機結(jié)合而成，每個要素都要盡可能充分地發(fā)揮其特殊的功能，從而實現(xiàn)教育的有效性。基層干部理想信念教育作為一個教育系統(tǒng)，也要遵循教育的一般規(guī)律，才能打造出理想信念教育的優(yōu)秀課程，以確保理想信念教育的有效性?；鶎痈刹坷硐胄拍罱逃_保教育的有效性，應(yīng)該以學(xué)員為中心，從認知、情感、行為實踐、內(nèi)化融合四方面要素進行深入思考。

一、重視基層干部理想信念的認知建構(gòu)

建構(gòu)主義認為教育的中心應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，通過教育，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主地建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，從而不斷豐富和發(fā)展自身的網(wǎng)絡(luò)性知識體系。基層干部理想信念教育，其基礎(chǔ)性工作是對基層干部理想信念的認知進行邏輯系統(tǒng)建構(gòu)，包括進行學(xué)理、黨性的認知梳理。

第一，要做好理想信念教育學(xué)理的認知建構(gòu)。中國共產(chǎn)黨所堅守的馬克思主義，是人類社會歷史發(fā)展的規(guī)律性總結(jié)，有其理論系統(tǒng)性。馬克思主義哲學(xué)是共產(chǎn)黨人世界觀、價值觀、方法論產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)。馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)通過勞動價值、剩余價值理論揭露了資本主義的本質(zhì)以及存在的無法克服的問題，資本主義蘊含著自我毀滅的基因。科學(xué)社會主義提出了人民創(chuàng)造歷史以及共產(chǎn)主義實現(xiàn)的必然性，展現(xiàn)了資本主義必然滅亡并走向共產(chǎn)主義的歷史規(guī)律?；鶎痈刹坷硐胄拍罱逃紫纫鉀Q的就是讓學(xué)員了解理想信念的源頭及內(nèi)在邏輯，在學(xué)員的認知建構(gòu)中形成理想信念的知識框架，避免學(xué)員片面想象式理解。

第二，加強理想信念教育黨性的認知建構(gòu)。理想信念教育是黨性教育的重要內(nèi)容，是黨性教育的靈魂部分。共產(chǎn)黨人的理想信念是共產(chǎn)黨區(qū)別于其它政黨的根本標志，是黨不懈奮斗的目標。習(xí)近平多次指出理想信念是精神之“鈣”，沒有理想信念或理想信念不堅定，就會得“軟骨病”。全心全意為人民服務(wù)是黨的宗旨，這是由黨的性質(zhì)決定的，而黨的性質(zhì)是與黨的奮斗目標、黨的理想信念緊密相連，不是孤立的認知單元。理想信念與黨性是互為表里的系統(tǒng)性邏輯關(guān)系，是黨的重要常識性認知?；鶎痈刹坷硐胄拍罱逃褪墙Ⅻh員姓“黨”的認知結(jié)構(gòu)，為基層干部工作生活做導(dǎo)航、正方向，增強基層干部共產(chǎn)黨人世界觀、人生觀與價值觀的堅定性，夯實基層干部工作實踐中行為的思想精神基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮情感在理想信念教育中的“助燃劑”作用

列寧認為“沒有人的情感，就從來沒有、也不可能有人對于真理的追求?！盵 1 ]基層干部理想信念教育不僅需要理論的基礎(chǔ)性支撐，更需要情感等非理性因素的有機結(jié)合，確保理想信念教育的成效轉(zhuǎn)化為持久的實踐行動。

第一，教育者自身要有強烈的忠誠于黨的情感融合。共產(chǎn)主義遠大的理想是黨的奮斗目標，信念的堅定是合格黨員永遠不變的態(tài)度，理想信念教育離不開教育者忠誠于黨的感情。對教育者而言，沒有對黨的艱辛跋涉、奮發(fā)圖強艱難歷程的真正理解，在后現(xiàn)代解構(gòu)主義的影響下，對黨的感情就比較單薄，也就無法將感情融入到教學(xué)中去?；鶎痈刹坷硐胄拍罱逃?，不能只是理論的說教，必須寓理于史，寓情于事，寓理于情，把黨走過的艱辛呈現(xiàn)在學(xué)員面前，用事實駁斥對黨抹黑的言論。引導(dǎo)基層干部換角度思考，將共產(chǎn)黨人的革命英雄主義形象真實地展現(xiàn)出來，使領(lǐng)導(dǎo)干部對黨產(chǎn)生由衷的崇敬之情，這樣基層干部的理想信念教育才是有效的?；鶎痈刹坷硐胄拍罱逃慕逃呤紫茸约阂騽幼约?，實現(xiàn)課程與對黨情感的自然融合，才能更好地教育引導(dǎo)學(xué)員。如果教學(xué)中一味夸張做作的表演，給學(xué)員造成為嘩眾而表演的娛樂錯覺，基層干部理想信念的教育有效性就會打折扣。

第二，理想信念教育要實現(xiàn)人性與黨性的融合。馬克思主義認為，人總是處于血緣、姻緣、趣緣、業(yè)緣等組成的社會網(wǎng)絡(luò)中，個人有自己的社會角色，而編織在社會關(guān)系網(wǎng)中的共生、共處、共事，必然產(chǎn)生情感的交流。情感是人性的自然流露表達，任何人都在無意識地遵循著基本的情感倫理和道德文化，而對于基層干部理想信念教育，教育者要具備一種基本意識，就是共產(chǎn)黨人，不是神，不是鐵石心腸，不近人情，不能神化到讓人敬而遠之。比如，“毛澤東秘書謝靜宜當(dāng)年親口問過毛澤東：‘主席，岸青有病在外地調(diào)養(yǎng)，您怎么不去看他呢？毛澤東說：‘想看，但看到他就想起了岸英，想起了她媽媽（開慧），想起了犧牲的一家人，想起了那個時代……”[ 2 ]。這短短的話語是感情的自然流露，是真誠的內(nèi)心獨白，其中蘊含著毛澤東全家為黨做出的犧牲，飽含著細膩的親情，是人性與黨性融合的互照，催人淚下，感染性與說服力要遠遠大于重復(fù)式的說教。

第三，實現(xiàn)主題情境與學(xué)員情感的融合。情境是人物或事物產(chǎn)生的時間與空間的結(jié)合，特定的情境中會促使某種感情油然而生。理想信念教育方式有多種，不管哪種形式，都要重視主題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)員的情感和感悟在設(shè)定的主題情境中發(fā)生、互動，使學(xué)員在不知不覺中產(chǎn)生移情，從而達到動情、入理、促行的效果。在干部教育培訓(xùn)中，容易脫離一定的情境，就事論事，就人論人，刻意拔高，那就使人物刻板化、虛浮化，容易使學(xué)員產(chǎn)生真實性質(zhì)疑。面對基層干部的理想信念教育，就是要將學(xué)員帶入歷史或時代的時空情境中現(xiàn)場教學(xué)，進行直觀體驗，或運用現(xiàn)代教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)特定的氛圍調(diào)動學(xué)員感官全身心投入，在情境中轉(zhuǎn)換自己的角色，讓學(xué)員理解到平凡而偉大的黨員，是因為他們在特定的環(huán)境下做出了常人無法做出的選擇，并義無反顧的付出努力甚至生命。教學(xué)中情境的模擬還原，能夠使學(xué)員實現(xiàn)情與境的融合，提高教學(xué)效果，提升理想信念教育的有效性。

三、基層干部理想信念教育重在與實踐接軌

價值澄清學(xué)派認為，“價值是個人的事情；如果他們不是被自由的接受的，就不可能是針對個人的；如果它們不能融于生活之中，就不可能富于重大的意義?！癧 3 ]也就是說，教育的主要任務(wù)不僅是傳授‘正確的價值觀，更是幫助學(xué)生澄清他們的價值陳述和行為?；鶎痈刹坷硐胄拍罱逃貧w學(xué)員個體的經(jīng)驗世界，突出教學(xué)要與學(xué)生的現(xiàn)實工作生活的需求相結(jié)合，激發(fā)出學(xué)員對理想信念學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的主觀能動性，達到理想信念教育的有效性目標。

第一，基層干部理想信念教育要走向通俗化。受教育者學(xué)習(xí)不是被動的接受，而是依據(jù)自身經(jīng)歷建立起的經(jīng)驗認知，重新接納新知識，完善原有或建構(gòu)新觀念體系。如果教師在講授課程中，單純強調(diào)理想信念抽象的概念術(shù)語，進行知識灌輸，理想信念教育的有效性必然會受影響?；鶎痈刹康娜后w特點，就是長期在工作一線，工作的實踐經(jīng)驗強于理論的學(xué)習(xí)，認為理想信念教育離工作距離很大。作為基層干部教育者，務(wù)必要在課程中充分考慮基層這一客觀實際，將理想信念教育中抽象的概念術(shù)語及邏輯問題具體化、案例化，以學(xué)員身邊日常的生活案例來闡釋抽象的概念、術(shù)語和邏輯，使理想信念教育走向通俗化。基層干部理想信念教育走向通俗化的教學(xué)，還強調(diào)闡釋具體的概念術(shù)語時要用好對比與類比等手法，或采用朗朗上口的口訣和歌謠等方式，進行具體形象化的立體展示，使理想信念教育的內(nèi)容更加接地氣，讓學(xué)員記在心里，慢慢思考，逐步強化或轉(zhuǎn)變原有認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)理想信念教育的目標追求。簡言之，基層干部理想信念教育，就是讓學(xué)員聽得進，記得住，能夠?qū)W，愿意學(xué)，而不能讓學(xué)員形成艱澀難懂、神秘莫測的感覺，影響學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

第二，基層干部理想信念教育要走入基層工作中。習(xí)近平總書記在重慶調(diào)研時強調(diào)，各級領(lǐng)導(dǎo)干部是黨的執(zhí)政骨干，“不能把理想信念只當(dāng)口號喊，要把理想信念時時處處體現(xiàn)為行動的力量，樹立起讓人看得見、感受得到的理想信念標桿?！惫伯a(chǎn)黨人的理想信念，是由多維度構(gòu)成的認知系統(tǒng)，其中一個重要維度便是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。將“中國夢”的階段理想進行細化，分解為目前若干實際工作，由虛變實，使學(xué)員明確理想信念的階段性、現(xiàn)實性和可操作性，是基層干部培訓(xùn)必須重視的重要內(nèi)容。在理想信念教育中，務(wù)必突出理想信念在現(xiàn)實工作中的黨性凝聚作用，增加基層黨員干部依靠理想信念支撐帶領(lǐng)黨員完成各項艱巨任務(wù)的現(xiàn)實案例，讓學(xué)員感受到理想信念的強大凝聚力。只有學(xué)員理解到理想信念之“知”與工作實踐之“行”的關(guān)系，他們在學(xué)習(xí)中才會展現(xiàn)出想要學(xué)、用心學(xué)的積極自覺性，從而實現(xiàn)理想信念教育的預(yù)期目標。

四、基層干部理想信念教育關(guān)鍵在內(nèi)化

“‘內(nèi)化是把某些東西結(jié)合進心理或身體之中去把另一個人的或社會觀念、實際做法、標準或價值觀，作為自己的觀念、實際做法或價值觀?！盵 4 ]換言之，內(nèi)化指的是外在意識向個體意識的轉(zhuǎn)化，并進而成為主導(dǎo)個體思想與言行的動力。提升理想信念教育的有效性，就需要在教育中以認知為基礎(chǔ)，以情感為潤滑，以實踐為橋梁，使學(xué)員內(nèi)化于心，外踐于行。

第一，內(nèi)化理想信念為基層干部“三觀”核心。一個人的思想變化，不僅可以是日積月累潛移默化的，也可以是電光火石間的點撥頓悟?；鶎痈刹康睦硐胄拍罱逃某尚〉酶谟谧⒅鼗鶎痈刹块L期沉淀，在此基礎(chǔ)上進行點撥頓悟。理想信念教育的重要目標就是要與黨的宗旨與綱領(lǐng)進行契合，又注重對基層干部邏輯清晰的說服教育，將馬克思主義的知識結(jié)構(gòu)體系內(nèi)化為自身的哲學(xué)基礎(chǔ)與工作思路，將革命時期的黨群關(guān)系的魚水情深轉(zhuǎn)化為和平時期的黨群一家，塑造基層干部的“三觀”，使理想信念為支撐的“三觀”成為主導(dǎo)基層干部言行潛意識里的主心骨。在理想信念教育中，務(wù)必圍繞基層干部這一學(xué)習(xí)主體，將遠大理想與個人的現(xiàn)實追求進行結(jié)合，用“三觀”武裝自己的頭腦，內(nèi)化為自己的思想，用對理想的執(zhí)著與信念的堅定，以形成抵抗外在不良環(huán)境影響的精神屏障。

第二，基層干部的理想信念要內(nèi)化為對黨的真情實感。理想信念教育的有效性是教育培訓(xùn)的終極目標。也就是通過教育培訓(xùn)，提升基層干部的認知水平，增強對黨的情感的粘合度，從而形成為理想而奮斗不止、為信念堅定不移的強大支撐，在這一支撐下，將對黨對百姓的情感升華內(nèi)化為一種自愿自覺自豪，是理想信念教育效果的最高表述。在基層干部理想信念內(nèi)化教育的路徑中， 既要注重革命與社會主義建設(shè)時期先進基層黨員的示范典型，以案說法，潤心于無聲，也要關(guān)心基層領(lǐng)導(dǎo)干部的直接現(xiàn)實關(guān)切，提供思想困惑的解決之道，最終將基層干部的理想信念內(nèi)化為對黨的真情實感。理想信念教育中要將黨的人民性納入自身的思想觀念系統(tǒng)，堅決聽指揮，真心跟黨走，全心為百姓，成為支配自己思想、情感和行為的內(nèi)在力量，從而使基層黨員對理想信念的追求找到可靠的思想與組織寄托。

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課題名稱：本文系2016年蘇州市農(nóng)村干部學(xué)院基層干部教育研究所立項課題階段成果

課題編號：2016Y10

作者簡介：

朱明軒（1981-），男，山東濰坊人，講師，研究方向為思想政治教育。