周文明

摘要：在我國教育改革的大背景之下，國內(nèi)各大中學(xué)針對(duì)我國教育改革的要求對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行深入優(yōu)化，進(jìn)一步對(duì)以往的教學(xué)模式加以總結(jié)分析，探索出一條適合我國教育發(fā)展的革新之路。而在高中階段的物理教學(xué)過程中，為了確保教育模式革新的有效性，教育工作者提出了問題教學(xué)這一施教方式，在一定程度上解決了以往教學(xué)過程中以教育者灌輸相應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)的弊端，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的開拓性思維的提升，最終達(dá)到提高他們物理學(xué)習(xí)水平的目的。本論文主要針對(duì)國內(nèi)高中階段物理教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析，進(jìn)而引入問題教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的具體施行方案，希望能夠在一定程度上提升高中學(xué)生的物理水平。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)；高中；物理；方案

一、國內(nèi)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)生受到了以往物理教育理念的制約，因而思維過于僵化。傳統(tǒng)的教育理念僅僅注重學(xué)生物理成績的提高，而不關(guān)注在這一過程中需要使用的教學(xué)方法，往往具有較強(qiáng)的目的性，而沒有將教育工作落到實(shí)處。教育不僅僅是為了提升學(xué)生的成績，還必須促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也就是德、智、體、美的全面發(fā)展，而在物理教學(xué)的過程中，由于教育理念的落后，因此導(dǎo)致學(xué)生變成了一個(gè)只為提高成績的工具，不具備自我思考反省的能力，沒有正確的樹立起問題意識(shí)。而學(xué)生的父母由于大多已經(jīng)脫離課本多年，因此很難對(duì)學(xué)生所存在的問題加以及時(shí)有效的處理，難以幫助他們解決物理上的問題，所以學(xué)生在家的時(shí)候如果出現(xiàn)了問題往往得不到及時(shí)的解決，因此，長此以往，他們對(duì)于物理的激情也就被抹殺了。還有的家長對(duì)于孩子所提出的問題不夠重視，認(rèn)為只要成績提高就實(shí)現(xiàn)了教育的目的，此類做法在很大程度上制約了孩子問題意識(shí)的發(fā)展。

其次，目前物理教學(xué)方法雖然已經(jīng)得到了較大的改良，但是依舊存在很多的問題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的首要目標(biāo)就是在高考中取得一個(gè)好成績，所以很多老師并沒有將物理的教學(xué)改良方法加以應(yīng)用，為達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生成績的目的，每節(jié)課都將相應(yīng)的物理知識(shí)向?qū)W生加以灌輸，對(duì)于各類物理公式等直接教給學(xué)生，同時(shí)告知他們用法，省去了推導(dǎo)的時(shí)間，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的習(xí)題加以求解。這一做法雖然能夠在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的物理成績，但是學(xué)位往往很難對(duì)這些公式等知識(shí)點(diǎn)加以靈活的運(yùn)用，也就直接導(dǎo)致了在求解一些新型的習(xí)題時(shí)學(xué)生容易感到無從下手的窘?jīng)r。學(xué)生如果沒有了思考的過程，自然也就很難對(duì)相應(yīng)的問題自主的加以分析，只是簡單的憑借自己的記憶與以往做題的經(jīng)驗(yàn)對(duì)相應(yīng)的問題加以求解，其問題意識(shí)自然也就難以得到提高。

除此之外，盲目的相信老師也是我國物理教育的一大弊端。物理是一門需要學(xué)生加以思考的學(xué)科，毫不避諱的說，倘若學(xué)生已經(jīng)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)加以充分掌控，而且還能夠加以靈活運(yùn)用的情況下，他們的解題水平不一定次于教育工作者。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下達(dá)者為師這一觀念的影響，學(xué)生往往過于迷信老師，對(duì)于教育工作者所出的錯(cuò)誤或是漏掉沒有產(chǎn)生質(zhì)疑的勇氣，如果教育者不發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤加以修正，學(xué)生往往就會(huì)直接套用老師的解題方法，而不是通過自身的分析對(duì)有問題的地方積極的相教育者加以求教。所以，由于學(xué)生受到了傳統(tǒng)理念較大的束縛，他們的思維模式已經(jīng)被安置上了枷鎖，他們的問題意識(shí)自然也就很難得以健康的發(fā)展。

二、高中階段物理問題教學(xué)的施行方案

其一，在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，擬定合理的教學(xué)大綱。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得出，在高中階段的物理課堂上，學(xué)生往往在座位上一動(dòng)不動(dòng)，仿佛置身于事外，沒有積極主動(dòng)的參與到物理教學(xué)工作中，因此導(dǎo)致了氣氛的沉悶。所以教育工作者必須針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)實(shí)狀況，制定出與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)大綱，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，提高他們思維的靈活度，為后續(xù)教學(xué)工作中提出問題做好鋪墊，為學(xué)生的積極思考打下一定的基礎(chǔ)。

其二，設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生興趣的問題，打破他們思維的禁錮。曾經(jīng)聽過這樣一句話：“現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，如果你看到了他們的勤奮就認(rèn)為他們樂于學(xué)習(xí)，那么我想你錯(cuò)了，他們只是陷入了瘋狂的競賽中，這不得不說是我國教育的悲哀”，我一直深以為然。為了改善此類的教育的局面，必須通過設(shè)定一些與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的問題，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。其次，還可以在課堂上布置一些能夠促進(jìn)學(xué)生思維的問題，可以與教材無關(guān)，但是必須與物理有著一定的聯(lián)系。讓學(xué)生通過書本、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)此類問題加以解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情，這還能夠在一定程度上開拓學(xué)生的思維，進(jìn)一步拓寬他們物理知識(shí)體系的廣度。

其三、提高學(xué)生解決物理問題的全面性。由于受到了傳統(tǒng)思維模式的禁錮，學(xué)生對(duì)于物理的分析能力過于局限，只是依照教育者講述的方法加以求解，而當(dāng)出現(xiàn)題目的變動(dòng)時(shí)，學(xué)生往往容易思考不全。所以必須開拓學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會(huì)自主的思考，在講解的過程中只需要給學(xué)生一定的方向，而不是全盤通講，讓學(xué)生積極的參與到思考的過程中，進(jìn)而確保他們思維的全面性。

三、結(jié)語

總而言之，物理學(xué)科問題教學(xué)方案的實(shí)行能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生物理水平提高、促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張琪.高中物理教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2] 戴兆軍.如何聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行高中物理教學(xué)[J].高中數(shù)理化，2014（14）.

[3] 馬青斌.新課程改革下高中物理教學(xué)的思考[J].考試周刊，2012（24）.