肖健

摘要：信息技術(shù)可以通過生活的展現(xiàn)、實物的演示、音樂的渲染、畫面的呈現(xiàn)，情景的創(chuàng)設(shè)等多種手段，把學(xué)生帶入到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的具體環(huán)境中。與網(wǎng)絡(luò)資源同互動、共參與，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到事半功倍的效果。本文主要探討了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下對小學(xué)語文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)策略

現(xiàn)代信息技術(shù)是教育信息化時代的產(chǎn)物，是推動教學(xué)改革的重要手段。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于語文教學(xué)中，更能突出語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，還原語文學(xué)科的生動與活潑，使語文教學(xué)更加富有生命的活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，思維更加活躍。這樣不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深化學(xué)生的理解，更有利于學(xué)生綜合能力的整體提高。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用淺談如下幾點體會。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)就是強(qiáng)制外加的繁重勞作，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)參與度，相反還會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生最終對語文學(xué)科徹底失去興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的首重任務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)是科技時代的產(chǎn)物，是新鮮的，對于小學(xué)生來說其多彩的屏幕、斑斕的色彩、直觀的畫面、動聽的音樂都具有極強(qiáng)的吸引力，更能將學(xué)生的注意力集中起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開主動的探究。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，如果教師只是照本宣科，教學(xué)就會枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性。為此，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像效果，從網(wǎng)上收集優(yōu)美的桂林山水風(fēng)光圖，制作成精美的視頻短片，并配以富有民族特色的背景音樂，從視覺、聽覺等感官來帶給學(xué)生多角度的刺激，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生為精美的圖片、動聽的音樂所吸引，在無形中將學(xué)生的注意力集中于特定的事物，將學(xué)生帶入特定的情境，以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。這樣，學(xué)生自然就會以愉悅的心情、活躍的思維展開積極的閱讀。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中能充分激發(fā)師生互動、強(qiáng)化學(xué)生主體作用

好動是孩子的天性。特別遇到學(xué)生感興趣，新鮮、好奇的事物時，學(xué)生的激情、想充分表達(dá)的欲望就會得到彰顯。例如，教學(xué)《七律·長征》時，為了讓學(xué)生們能更好地了解紅軍二萬五千里長征的艱難歷程、熱情地歌頌中國工農(nóng)紅軍不怕艱難困苦的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神。我制作了紅軍長征時的視頻，要求學(xué)生圍繞“假設(shè)我就是一名紅軍戰(zhàn)士，正在長征途中該怎么辦的問題”邊看邊想邊思考。當(dāng)視頻結(jié)束，全部學(xué)生都紛紛興趣手示意，有的回答義憤、有的回答得激情、有的回答得樂觀……這樣，在課堂上，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生理解水平

個性化閱讀是語文新課改下重要的閱讀教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：閱讀是學(xué)生的個性化閱讀，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師要想加深學(xué)生的理解，實現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化解讀，就要想方設(shè)法將靜止、枯燥的文字轉(zhuǎn)換成學(xué)生直觀的事物或是場景，這樣才能讓學(xué)生從中獲取豐富而直接的信息，才能將文本與生活結(jié)合起來，展開深入的思考，才能有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，產(chǎn)生獨特的感受、體驗。才能將靜止的文字轉(zhuǎn)化成具體可感的實物與場景，才能讓學(xué)生通過文字來體會更深層的含義，以產(chǎn)生更多的不同見解與感受，實現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化解讀。如在學(xué)習(xí)《橋》這一課時，如果只是讓學(xué)生來閱讀文字，學(xué)生往往難以體會文字背后所包含的濃厚情感。為此，我們要從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集圖文聲像于一體的教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境，將文中所描繪的景象，所包含的情感轉(zhuǎn)化成真實感人的畫面與壯麗雄厚的音樂，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，這樣更能以此為橋梁，搭建起通往文本的橋梁。學(xué)生如臨其境，更能深刻地感受與理解，產(chǎn)生濃厚的情感，產(chǎn)生不同的見解，從而更能提高學(xué)生對文本的理解水平，使得學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化解讀，提高學(xué)生的理解水平。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗

語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，這是語文新課改的一個重要理念。我們的語文教學(xué)不僅要重視學(xué)生基本語言知識與技能的獲取，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感的豐富，性情的陶冶，關(guān)注學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而情感并不是教師所能夠用語言來傳遞的，而是需要學(xué)生用心去體會去感受的，是自我感悟的結(jié)果。而在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)手段單一，尤其對于低段小學(xué)生來說并不能從教師的語言描述與文本閱讀中獲取，并不能深刻地理解文字背后的深層含義。現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時間與空間的限制，將文本轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境，將學(xué)生帶入特定的場景與活動之中，使學(xué)生身臨其境，這樣才能與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能領(lǐng)會文字背后所包含的深層含義，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗，達(dá)到新課改所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《橋》這一課時，傳統(tǒng)的語言講解與文本閱讀并不能讓學(xué)生感受到洪水的肆虐，感受到一位普通的老共產(chǎn)黨的光輝形象，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以將學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生身臨其境，再展開富有感情的閱讀與更加深入的思考，更能讓學(xué)生從樸實的文字、具體的事例中來這位普通的老共產(chǎn)黨員身上高貴的品質(zhì)與精神，更能讓學(xué)生從文中獲取豐富的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在語文教學(xué)中作用是不可低估的，為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。教師應(yīng)該明確信息技術(shù)教育永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，適時、適當(dāng)、適度整合信息技術(shù)與創(chuàng)新教育，才能發(fā)揮其最佳效益

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