王新哲　文嵐　陳鳳珍

摘要：隨著中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，在廣西乃至全國(guó)范圍內(nèi)，熟練掌握東南亞語(yǔ)言、具有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型人才緊缺。面向東盟的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)模式改革需要融入大量的東盟元素。廣西民族大學(xué)通過(guò)完善“3+1”培養(yǎng)模式，建設(shè)“理論—實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)改革的一體化目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；教學(xué)；一體化改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0130-03

我國(guó)大部分高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常是使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀。廣西民族大學(xué)依托泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的地緣優(yōu)勢(shì)，致力于培養(yǎng)服務(wù)東盟、服務(wù)地方的人才，除培養(yǎng)學(xué)生掌握上述知識(shí)外，還拓展學(xué)生學(xué)習(xí)了解東盟國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，同時(shí)要求國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)及一門(mén)東南亞語(yǔ)言。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.設(shè)置情況。目前，廣西民族大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)所修的各類(lèi)課程包括理論課程和實(shí)踐課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)修最低畢業(yè)學(xué)分為170分。然而，在課程的學(xué)分設(shè)置中，出現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程比例失調(diào)的現(xiàn)象，其中公共課學(xué)分為47分，通識(shí)、通選課學(xué)分為10分，學(xué)科專(zhuān)業(yè)課學(xué)分為101分，實(shí)踐課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)所占學(xué)分為僅12分，學(xué)分具體比例如下圖1。

2.存在問(wèn)題。①“3+1”培養(yǎng)模式下跨文化課程設(shè)置較少。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易“3+1”培養(yǎng)模式課程設(shè)置中，跨文化課程設(shè)置不足。學(xué)生所學(xué)習(xí)的跨文化知識(shí)則局限于對(duì)留學(xué)對(duì)象國(guó)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，只掌握一門(mén)東盟某國(guó)的非通用語(yǔ)言，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的需求。②實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足，學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置不足，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)課，專(zhuān)用的教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室則起不到鞏固學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的作用。另一方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有開(kāi)發(fā)或引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的國(guó)濟(jì)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室不能完成完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，局限于主要以教師講授外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程的實(shí)驗(yàn)課上課方式，使得實(shí)驗(yàn)課程意義打折。③少數(shù)專(zhuān)業(yè)技能課教師備課并不充分，相關(guān)案例時(shí)效性不強(qiáng)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)中，存在少數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師備課內(nèi)容不充分，上課局限于對(duì)課本知識(shí)的講授，未能充分結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，這使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際存在偏差，不利于今后從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易案例分析不足，教師無(wú)法向?qū)W生呈現(xiàn)對(duì)外貿(mào)易的現(xiàn)狀，學(xué)生則容易忽略國(guó)際貿(mào)易中的細(xì)節(jié)。④學(xué)生實(shí)踐性不強(qiáng)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐主要集中體現(xiàn)在暑期的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。然而，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)規(guī)模不大，提供的工作崗位有限，所以，高校讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐存在一定的難度。同時(shí)，由于外貿(mào)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)主要從事比較簡(jiǎn)單的日常內(nèi)務(wù)工作，沒(méi)有機(jī)會(huì)深入地涉及到外貿(mào)工作流程中，無(wú)法完整領(lǐng)會(huì)外貿(mào)工作的操作規(guī)范。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)一體化的新思路

1.改革完善國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的改革和完善，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，廣西民族大學(xué)國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)與貿(mào)易的教學(xué)一體化改革，主要為泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國(guó)—東盟自由貿(mào)區(qū)輸送更加適應(yīng)地方需求的外貿(mào)綜合型人才。因此，改革的重點(diǎn)在于開(kāi)創(chuàng)具有東盟特色的特色課程。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程與資源體系的構(gòu)成如下圖2。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的改革和完善應(yīng)做到以下四點(diǎn)：①以提高國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的知識(shí)復(fù)合性和人才的社會(huì)適應(yīng)力為切入點(diǎn)，調(diào)整和改革課程體系。目前，國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容繁雜、重復(fù)、交叉，而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將職業(yè)素質(zhì)的基本要點(diǎn)灌輸給學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以保障。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的基本要求，召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善“經(jīng)濟(jì)學(xué)+管理學(xué)+國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)+國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論+商務(wù)英語(yǔ)與技能+東南亞語(yǔ)言”的復(fù)合型人才的知識(shí)體系、課程建設(shè)體系。②做好以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》與《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》為核心的課程建設(shè)與改革。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程包括《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》與《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》兩門(mén)課程。將《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為改革試點(diǎn)，因?yàn)樵撜n程兼容了以下主要專(zhuān)業(yè)課程：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商法、國(guó)際商務(wù)談判等。以此為牽引點(diǎn)可以推進(jìn)該專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)方面的課程體系改革。該課程改革可以牽引以下專(zhuān)業(yè)課程體系的改革：國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際投資、國(guó)際金融、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》的課程改革，集中體現(xiàn)在教材的編寫(xiě)運(yùn)用。兩門(mén)核心課程的課程內(nèi)容都增加“東盟元素”，包含更多的東盟國(guó)家貿(mào)易知識(shí)?！秶?guó)際經(jīng)濟(jì)合作》課程改革，在國(guó)際直接投資章節(jié)融入“中國(guó)—東盟國(guó)家間的直接投資”這一小節(jié)；在國(guó)際技術(shù)貿(mào)易章節(jié)中增加“中國(guó)—東盟技術(shù)貿(mào)易現(xiàn)狀”；在國(guó)際工程承包與勞務(wù)合作、國(guó)際證券投資、國(guó)際發(fā)展援助、項(xiàng)目可行性研究等部分章節(jié)中，同樣地增加“東盟元素”，具體講述中國(guó)與東盟國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)合作、發(fā)展援助情況。這樣融“東盟元素”于核心課程之中，核心課程牽引下的專(zhuān)業(yè)課程授課內(nèi)容也相應(yīng)的豐富了，使得學(xué)生能夠更好地沐浴在中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)中，領(lǐng)略國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程的樂(lè)趣。③增設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程提升外貿(mào)實(shí)踐技能。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，主要在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易的樂(lè)趣與風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，使學(xué)到更多解決實(shí)際對(duì)外貿(mào)易中可能遇到的問(wèn)題的解決方法。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程需要專(zhuān)業(yè)軟件的支持，學(xué)校應(yīng)在學(xué)校網(wǎng)站中建立專(zhuān)門(mén)的對(duì)外貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，引進(jìn)“Sim Trade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)”軟件，學(xué)生通過(guò)登陸軟件，扮演進(jìn)口商、出口商、工廠(chǎng)、進(jìn)口地銀行以及出口地銀行四個(gè)角色，同時(shí)承擔(dān)四個(gè)角色在對(duì)外貿(mào)易中的工作。在交易磋商、合同簽訂、履行合同的階段，學(xué)生同樣可以通過(guò)模擬訓(xùn)練，鞏固國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程、國(guó)際貿(mào)易理論課程的相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生更加熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)具體流程。在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)更多地涉及東南亞貿(mào)易，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)東盟國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、東盟國(guó)際金融投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合軟件系統(tǒng)等相關(guān)軟件，為學(xué)生開(kāi)展東盟貿(mào)易實(shí)驗(yàn)提供良好的平臺(tái)。④以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化商務(wù)交流的能力為落腳點(diǎn)，完善“3+1”的課程設(shè)置。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易“3+1”培養(yǎng)模式出國(guó)前的跨文化課程應(yīng)在原有《東南亞經(jīng)濟(jì)課程》的基礎(chǔ)上，增設(shè)《東南亞政治與文化》課程，讓學(xué)生在出國(guó)前了解留學(xué)對(duì)象國(guó)的政治文化，為出國(guó)留學(xué)順地利適應(yīng)當(dāng)生活打下基礎(chǔ)。學(xué)生出國(guó)后具體學(xué)習(xí)留學(xué)國(guó)家的社會(huì)文化。為了使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)能力能夠適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，成為涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和策劃工作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，“3+1”培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學(xué)生，所學(xué)課程應(yīng)該更加開(kāi)闊，不應(yīng)對(duì)小語(yǔ)種課程的選擇做出出國(guó)方向界定，局限于只有到對(duì)象國(guó)留學(xué)的學(xué)生才能選修該國(guó)的語(yǔ)言?！?+1”培養(yǎng)模式將留學(xué)對(duì)象國(guó)的語(yǔ)言設(shè)置為方向必修課的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)有機(jī)會(huì)選擇學(xué)習(xí)其他東盟國(guó)的語(yǔ)言。越南語(yǔ)、英語(yǔ)、泰語(yǔ)等課程應(yīng)該設(shè)立為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)任選課程，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)更多的東盟國(guó)家語(yǔ)言，選修英語(yǔ)的同學(xué)可以更熟練地掌握運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠熟練掌握一門(mén)或多門(mén)東南亞國(guó)家非通用語(yǔ)言和英語(yǔ)，就業(yè)前景會(huì)更加開(kāi)闊。

2.建立多樣化的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高校教學(xué)方式以教師在課堂上講解為主，學(xué)生提問(wèn)互動(dòng)為輔。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)多元化的課程體系的建立，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)課程改革的需要，建立多樣化的教學(xué)方式是教學(xué)改革的重要組成部分。

（1）形成師生互動(dòng)、具有先進(jìn)教學(xué)理念的現(xiàn)代教學(xué)方式與教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)方式不應(yīng)局限于校內(nèi)指導(dǎo)老師制度，高校教師由于長(zhǎng)時(shí)間從事教學(xué)科研工作，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中的對(duì)外貿(mào)易執(zhí)行方式、流程以及政策等方面變化無(wú)法像企業(yè)管理者一般，第一時(shí)間了解對(duì)外貿(mào)易變化動(dòng)態(tài)。所以，為了使學(xué)生更加適應(yīng)迅速變化的對(duì)外貿(mào)易行業(yè)工作，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)采取企業(yè)見(jiàn)習(xí)導(dǎo)師制度，學(xué)校給予企業(yè)見(jiàn)習(xí)導(dǎo)師一定的報(bào)酬，讓企業(yè)見(jiàn)習(xí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作教授與考核，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的培養(yǎng)模式。圖3為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式方法改革的構(gòu)思圖。

（2）豐富學(xué)生的課外學(xué)堂，使學(xué)生的課堂形式多樣化。多樣化的教學(xué)方式，需要多元化的課堂形式。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣闊，學(xué)校通過(guò)建立相關(guān)對(duì)外貿(mào)易的法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)，將《跟單信用證統(tǒng)一慣例》（UCP5和UCP6版）、Inconterm2000、Inconterm2010等相關(guān)國(guó)際慣例收錄到數(shù)據(jù)庫(kù)中，同時(shí)，收錄我國(guó)與東盟國(guó)家進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易的實(shí)際案例，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣查閱相關(guān)知識(shí)，另一方面也彌補(bǔ)了課堂中教學(xué)案例不足的問(wèn)題。舉辦相關(guān)的貿(mào)易組織講座，邀請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行講解。例如舉辦WTO講座，學(xué)生可以在講座中了解掌握WTO的基本原則、成員國(guó)的權(quán)利與義務(wù)、中國(guó)加入WTO后的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、風(fēng)險(xiǎn)與防范等。相應(yīng)的，舉辦特色的CAFTA講座，向?qū)W生介紹在CAFTA框架下，各成員國(guó)享受的貿(mào)易優(yōu)惠政策、中國(guó)外貿(mào)企業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)CAFTA進(jìn)行SWOT分析，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)—東盟自由貿(mào)易的認(rèn)識(shí)不僅局限于專(zhuān)業(yè)課課堂。外貿(mào)工作因政策的變化而變化，為了使學(xué)生能夠了解當(dāng)今外貿(mào)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，可以定期舉辦“對(duì)外貿(mào)易最新動(dòng)向”講座，邀請(qǐng)廣西地方知名外貿(mào)企業(yè)的管理者作為講座的主講人，向?qū)W生展示國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易最新動(dòng)向。

（3）以提高學(xué)生的國(guó)際經(jīng)貿(mào)職業(yè)技能為基點(diǎn)，使國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)與國(guó)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)一體化立體模式。通過(guò)與國(guó)外院校對(duì)接的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排，利用現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分運(yùn)用省級(jí)共建的經(jīng)濟(jì)管理人才實(shí)驗(yàn)基地實(shí)踐教學(xué)，與一些海關(guān)、口岸、外貿(mào)公司建立相對(duì)長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系的實(shí)習(xí)基地等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際經(jīng)貿(mào)意識(shí)，提高學(xué)生的國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)的操作能力，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)導(dǎo)向+職業(yè)導(dǎo)向+國(guó)際合作”教學(xué)模式的創(chuàng)新。