溫潔

【關(guān)鍵詞】 英語課堂；“交流--互動(dòng)”教學(xué)；優(yōu)勢及運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0062—01

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，“交流”、“互動(dòng)”是教學(xué)過程中要表現(xiàn)的基本形式。教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用、共同掌握知識(shí)、尋求共同發(fā)展的活動(dòng)過程，它涉及師生之間、同學(xué)之間等的互動(dòng)過程。

一、英語課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的優(yōu)勢

1. 立足基礎(chǔ)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！敖涣鳌?dòng)”教學(xué)模式仍然不能脫離基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但比傳統(tǒng)教學(xué)模式更靈活，更注重于在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，以設(shè)計(jì)問題和交流討論等形式來深入理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分類、比較、分析的思維，將掌握知識(shí)點(diǎn)的方法變傳統(tǒng)機(jī)械記憶為思考理解記憶，變教師單一灌輸講授知識(shí)為師生探究交流知識(shí)。

2. 發(fā)揮自學(xué)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)。“交流—互動(dòng)”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快的速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落，明確重、難點(diǎn)；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點(diǎn)閱讀，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、歸納整理，形成知識(shí)體系。使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3. 強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。由于“交流—互動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組討論和組際交流，評(píng)價(jià)學(xué)生的行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度評(píng)價(jià)，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng)，既突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，又發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

二、“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用

1. 精心準(zhǔn)備，教師開動(dòng)“ 交流 — 互動(dòng) ”引擎 。在“交流—互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供了豐富的感性材料。

2. 探究問題，學(xué)生充分發(fā)掘自學(xué)潛力。在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置豐富多彩的任務(wù)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們迅速投入到英語學(xué)習(xí)之中，新的問題就像頭腦風(fēng)暴一樣，激發(fā)學(xué)生的思維、產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和想法。教師可以在學(xué)生回答問題時(shí)適時(shí)拋出本課的重點(diǎn)，并親自示范，讓學(xué)生對(duì)今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所感悟，此時(shí)學(xué)生就可以模仿教師所舉例子給出他們對(duì)上述問題的見解。然后教師向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己在課本里發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、為小組合作做好準(zhǔn)備。

3. 小組合作，飚起“ 交流 — 互動(dòng) ”風(fēng)暴。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組合作學(xué)習(xí)方式。小組合作的目的主要是交流本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流發(fā)言的形式，小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論并記錄組內(nèi)成員的優(yōu)秀想法和觀點(diǎn)，以便在接下來的分別交流階段能解決這些問題，并向其他組呈現(xiàn)自己的獨(dú)特見解和優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果。

4. 組際交流，提升 “ 交流 — 互動(dòng) ”層次。在小組合作后，進(jìn)行組與組之間的分別交流，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓英語教學(xué)“活”起來。如通過分組呈現(xiàn)交流、分組比賽等形式，形成良好的競爭氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)自我，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的多元化觀點(diǎn)，多角度的思考方式相互感染、相互碰撞。在交流過程中每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地闡述各自的看法，并積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，以提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力。

5. 練習(xí)評(píng)定，檢測“ 交流 — 互動(dòng) ”效果。組際交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不要急于講解，而是要采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來解決?！敖涣鳌?dòng)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測 教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

編輯：趙玉梅