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        小學(xué)語文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)漫談

        2016-05-30 19:49:47肖榮
        未來英才 2016年21期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語文課堂教學(xué)

        肖榮

        摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。對學(xué)生來說,閱讀是屬于帶有自己個(gè)性化的行為,教師不應(yīng)該包辦,用自己的分析或者看法來代替學(xué)生的理解和感悟,更不能讓學(xué)生免于閱讀。教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀的過程中積極地思維和體驗(yàn),并且在這樣的過程中和文章產(chǎn)生共鳴,受到心理上的啟發(fā)和心靈上的凈化。但一直以來,在教學(xué)過程中,閱讀卻是一個(gè)對學(xué)生和教師來說都感到困難的環(huán)節(jié),學(xué)生對此并沒有多大的興趣,教師也難以把握好度的問題。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀教學(xué)

        筆者認(rèn)為,要想提高學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教師只有從平時(shí)的教學(xué)抓起,依托平日的課堂教學(xué),在練習(xí)和訓(xùn)練中激發(fā)興趣,指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧和方法,幫助學(xué)生克服對閱讀的畏懼心理。那如何克服消極因素,提高閱讀課文的課堂教學(xué)效率,我想在此淺談自己的一些看法。

        一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),尋找學(xué)習(xí)激趣點(diǎn)

        興趣是最好的老師。俗話說,親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生好奇、興奮、激動,帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。

        因此,在小學(xué)閱讀教學(xué)中,我們要以學(xué)生為中心,采用學(xué)生所喜聞樂見的形式來激起學(xué)生閱讀的激情與動力。

        在教學(xué)中我非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。眾所周知,良好的開端是成功的一半,導(dǎo)入成功與否直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。如果只是開門見山直接讓學(xué)生閱讀,那么學(xué)生只會當(dāng)作完成任務(wù)一樣來機(jī)械閱讀,根本無法感受文本真摯的情感等。而精心優(yōu)化導(dǎo)入,通過導(dǎo)入來激起學(xué)生閱讀的欲望,學(xué)生會積極地調(diào)動情緒、情感等來展開主動的閱讀。

        二、師生互動,合作交流

        在教學(xué)過程中,我們還要為學(xué)生開辟一個(gè)交流的平臺,鼓勵學(xué)生交流自己的閱讀心得與體會,展開充分的交流與討論,來共同分享閱讀的樂趣。在課堂上,我們可以每隔一段時(shí)間抽出一定的時(shí)間,供學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生暢所欲言,將各自的閱讀體會和同學(xué)分享。

        例如,一個(gè)學(xué)生要推薦某本書給大家,他將他的閱讀感受講給大家,大家通過對他的閱讀感受產(chǎn)生興趣,這樣才能讓其他的學(xué)生愿意去讀被推薦的書目。同時(shí)還可以開展各種各樣的閱讀活動,通過這些活動的開展,讓學(xué)生繼續(xù)保持長期閱讀的興趣,讓學(xué)生能夠養(yǎng)成長期閱讀的習(xí)慣,這樣就能夠保證學(xué)生閱讀能力的提高。

        三、讀書重在悟讀

        教師的領(lǐng)讀與范讀是把學(xué)生帶進(jìn)課文所設(shè)置的情境之中,讓學(xué)生走進(jìn)課文所呈現(xiàn)的精神世界。教師引導(dǎo)學(xué)生動情地讀課文,用自己真實(shí)的感情品味語言,才能感受到語文課文所創(chuàng)設(shè)的魅力情境,所表達(dá)的豐富意蘊(yùn)。在領(lǐng)讀時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟,不要多考慮技巧,重點(diǎn)是情感的把握和情感的投入。

        我在指導(dǎo)《鳥的天堂》中“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動”一段的朗讀時(shí),針對一些學(xué)生把“顫動”一詞作重音重讀強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)象,作了引導(dǎo):“同學(xué)們,剛才讀得不錯(cuò),不過請大家再讀讀這句話,想象一下,這是一幅怎樣的情境?是什么在顫動?這樣重讀‘顫動是否符合這樣的情境?”在學(xué)生想象到這一句話所表現(xiàn)出來的情境,感受到“生命的輕微的顫動”后,我又不失時(shí)機(jī)地說:“同學(xué)們,請你們帶著這種感受邊想邊讀?!苯Y(jié)果,很多學(xué)生不由自主地讀“顫動”前作了一個(gè)稍長的氣息停頓,再輕讀“顫動”,其效果不言而喻。

        四、確立學(xué)生閱讀的主體性

        個(gè)性化閱讀并不是教師對學(xué)生的主觀臆斷,而是建立在學(xué)生主體參與基礎(chǔ)之上。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與,確立學(xué)生的主體地位,這是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的核心環(huán)節(jié)。因此,在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,首先必須要改變以往以教師為中心的對文章的講讀式分析、填鴨式教學(xué),而是將課堂的主體權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人、閱讀的主體,為學(xué)生營造一種平等、和諧而融洽的教學(xué)氛圍,這樣才能激起學(xué)生的主體參與,才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

        我們要深入落實(shí)新課標(biāo)所提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,要從高高在上的教者、不容質(zhì)疑的師者轉(zhuǎn)換成與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體,與學(xué)生真正站在平等的位置上,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。要讓學(xué)生明白,自己并不是教師的附屬,而是與教師有著平等權(quán)利的共同參與者,是閱讀的主人,是主動的行為者,而不是被動的追隨者。這樣學(xué)生才能真正參與到閱讀中來,不是教師要我們讀什么,怎么讀,而是我們需要讀什么,應(yīng)該怎么讀。這樣學(xué)生才能以主體身份展開閱讀,才能真正地走進(jìn)文本,與教師、文本進(jìn)行積極的互動。

        五、增加課外閱讀

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次對于小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀量提出了要求,不少于145萬字。對課外閱讀量的要求,為的是讓學(xué)生多讀,多感受生活。但多讀還不行,還應(yīng)多寫,這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)生年齡小,正處于智力以及生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,對事物尚未形成整體與完整的感知能力,因此在進(jìn)行課外閱讀時(shí),在閱讀材料的選擇上應(yīng)該下工夫。

        對于低年級的學(xué)生應(yīng)該選擇一些相對容易理解,故事性、趣味性比較強(qiáng)的閱讀材料,比如,《安徒生童話》、《伊索寓言》等。同時(shí)隨著他們年齡的增長,閱讀的材料也要發(fā)生相應(yīng)的變化,要逐漸適應(yīng)學(xué)生的理解能力與閱讀水平。簡單說來,閱讀材料選擇所應(yīng)該依據(jù)的要求就是思想健康、內(nèi)容與學(xué)科結(jié)合、適合自己的閱讀能力和閱讀興趣。同時(shí)我們要與家長聯(lián)合起來,一起為學(xué)生制定具有個(gè)性化的閱讀計(jì)劃,這樣的課外閱讀才能更加切合學(xué)生的實(shí)際需求,體現(xiàn)學(xué)生閱讀的個(gè)性化,這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的整體提高。

        新課標(biāo)下,關(guān)鍵在于觀念的更新,教法的創(chuàng)新,尤其是語文閱讀應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。我們每一位語文教師都應(yīng)該關(guān)注并積極加以改進(jìn),在教學(xué)實(shí)踐中大膽運(yùn)用,突出學(xué)生的探究活動,注重閱讀方法訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程,以新課標(biāo)先進(jìn)的教育理念與教學(xué)思想來指導(dǎo)我們的閱讀教學(xué)活動,讓學(xué)生快樂閱讀、主體閱讀,充分發(fā)揮語文課堂的獨(dú)特作用,促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從而促進(jìn)學(xué)生有效閱讀,提高閱讀質(zhì)量。

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