劉忠麗

【摘要】近年來學習策略的研究成為慢慢被人們關(guān)注。本文就中學英語學習策略的應(yīng)用現(xiàn)狀，分別從情感策略、認知策略、調(diào)控策略和交際策略四個方面進行討論。

【關(guān)鍵詞】中學英語現(xiàn)狀學習策略

近年來學習策略的研究成為慢慢被人們關(guān)注，學習策略的使用可以有效提高學生的學習能力和教師的教學效果，有利于學生整體素質(zhì)教育的提高。下面就中學英語學習策略的現(xiàn)狀及其對策做簡要分析。

1.策略應(yīng)用現(xiàn)狀

中學生在英語學習過程中對于學習策略的使用普遍偏低，也沒有受到過系統(tǒng)的關(guān)于學習策略的訓練，這與現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀有著密切的關(guān)系。英語過程中，教師交給學生的普遍方法就是多記單詞，提高閱讀量，多聽和多說，記單詞的基本都是死記硬背的方式，枯燥無味，效果也特別差，教師提出的相關(guān)方法都很理論，能夠具體量化到相關(guān)方法、技巧上面的動作很少，缺乏科學的策略指導和培訓。

2.相關(guān)對策

2.1加強教師的自我學習

教師在學生學習策略的選擇上發(fā)揮著巨大的作用。教師的教學理念以及相關(guān)的教學方法直接影響到學生的學習觀念；學生學習任務(wù)的完成需要教師對任務(wù)進行科學的設(shè)計，同時為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。其結(jié)果就是教學理念好，學習策略意識強的教師在教學過程中就會將有效的策略貫穿于整個教學過程中，被指導的學生就會比較好地運用相關(guān)學習策略；反之，教學理念差，學習策略意識差的教師，他們的學生就可能不會使用學習策略或者學習策略使用的能力非常有限。因此，為了更好地讓學生掌握學習策略，就必須首先對對中學英語教師定期進行學習策略的相關(guān)培訓。培訓過程可以按照專家講課、分小組討論以及實戰(zhàn)演練三個步驟進行，確保培訓時間充裕，同時在培訓活動結(jié)束以后，還應(yīng)該布置相關(guān)的作業(yè)，就像教師們自己平時教學一樣，學習新的東西，在布置相關(guān)作業(yè)進行訓練，使教師們最大限度地把在培訓課上學到的相關(guān)策略知識運用到具體實踐中來，用實踐來檢驗培訓的效果是最好的，也是最有效的。

2.2情感策略

情感策略就是在學習的一開始就把學生的學習興趣發(fā)掘出來，培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)，排除消極的情緒。情感教育在整個教育過程中都發(fā)揮著巨大的作用，輻射教育過程中的每一個環(huán)節(jié)和每一個教育操作模式，對于學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展起到了不可替代的作用。英語教學過程中，教師要根據(jù)學生的個體差異，設(shè)計和實施情感策略教學，對于剛接觸的學生，首先注重的是興趣的培養(yǎng)，然后再通過新穎的學習方法，進一步提高學生的參與度，為初學者創(chuàng)造喜聞樂見的的課堂教學環(huán)境，讓學生喜歡英語學科，喜歡英語教師，有效防止初學者因感覺不到自己的進步或者內(nèi)容乏味而失去進一步學習的興趣；英語教學過程中應(yīng)該將情感因素、學生個體因素以及學生與教師之間的情感因素綜合考量，制定和實施特設(shè)的教學模式，寓教于樂的教學方法，不斷培養(yǎng)學生的學習動機，增強學生的學習動力。

2.3認知策略

認知是一項復(fù)雜的心里過程，包含加工信息、解決問題、記憶相關(guān)事件三個步驟。認知策略是個人用以支配自己心智加工過程的內(nèi)部組織的技能，具體表現(xiàn)在運用各種有意思的學習方法，各種方法中又以記筆記最為重要，通過記筆記，學習者可以對相關(guān)學習材料進行整理歸納，并且在材料之間建立相關(guān)聯(lián)系，還可以幫助學習者在新知識和以往已有知識之間建立聯(lián)系，從而更好地對新信息產(chǎn)生遷移，引發(fā)學習者全面地關(guān)注，進而促進學習者對材料的的更好理解和牢固記憶。

2.4調(diào)控策略

所謂調(diào)控就是學習者在接觸學習新知識和文化的時候，對相關(guān)學習計劃、學習效果評價及學習方案調(diào)整所展現(xiàn)出來的一種策略。調(diào)控策略的使用可以讓學生在日常學習過程中養(yǎng)成制定計劃、監(jiān)控學習效果、調(diào)整學習方法的能力，從而提高學生宏觀調(diào)控自我的能力，所以教師要在日常教學中要不斷結(jié)合學生個體差異，讓學生形成具有個體特性的學習方法，以便學生出色的完成學習任務(wù)。

2.5交際策略

教師對學生交際策略的培養(yǎng)主要采用的是小組討論的方式，小組討論就是把學生分成幾個小組，并且給予一個具體話題，各小組就該話題進行自由討論，提出自己的觀點，最終得出結(jié)論的方法。這就要求相關(guān)人員必須在小組討論前做好相關(guān)準備工作，課前需要收集相關(guān)素材，仔細閱讀材料，進而提出問題，只有這樣才能進行有效的課堂討論和總結(jié)。整個討論過程中各小組成員必須緊密分工合作，并且保證每個人都有發(fā)言的機會，從而提高每位參與者的責任感和熱情度。討論結(jié)束后，教師要對個小組的討論和發(fā)言總結(jié)做簡要的評價，提出不足，以便后期學生進行改進。

學習策略的養(yǎng)成關(guān)系到學生學習的學習能力和教學效率，師生應(yīng)該精密合作，在日常學習過程中不斷總結(jié)，完善出一套適合自己的學習策略，以便取得更好的成績。