馮鐵民

【摘要】 《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》明確規(guī)定了，課程包括學(xué)科與活動兩部分，但是，至今在我國初中數(shù)學(xué)中增加活動課的學(xué)校十分的少，或者即使是在每學(xué)期規(guī)定了幾節(jié)活動課，但是上課的內(nèi)容卻仍然是學(xué)科課的內(nèi)容，使得活動課完全沒有存在的意義. 本文簡單分析了活動課的內(nèi)涵，通過對數(shù)學(xué)學(xué)科課的缺點(diǎn)和活動課的優(yōu)點(diǎn)分析初中數(shù)學(xué)活動課設(shè)置的必要性，并對數(shù)學(xué)活動課的設(shè)置提出幾點(diǎn)建議.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；活動課；措施

為了鼓勵(lì)初中生對數(shù)學(xué)學(xué)科主動參與、主動思考、主動實(shí)踐等，才會要求將活動課納入學(xué)校的課程計(jì)劃，但是，還有許多的學(xué)校沒有意識到初中數(shù)學(xué)活動課設(shè)置的必要性，大部分學(xué)校沒有設(shè)置數(shù)學(xué)活動課，或者設(shè)置了卻無人監(jiān)理活動課的上課情況，導(dǎo)致許多的初中生都沒有上過真正的活動課，對活動課設(shè)置要求的相關(guān)規(guī)定也變成了一紙空話，本文詳細(xì)分析了初中數(shù)學(xué)活動課設(shè)置的內(nèi)涵和必要性，對如何設(shè)置活動課提出幾點(diǎn)建議.

一、初中數(shù)學(xué)活動課內(nèi)涵

活動課，顧名思義，就是要求學(xué)生通過自己參與、老師指導(dǎo)的實(shí)踐內(nèi)容完成課程的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)本就是一個(gè)相對小學(xué)數(shù)學(xué)而言較為抽象的學(xué)科，如果僅僅是依靠老師的講解，學(xué)生們可能沒有辦法快速、牢固的理解記憶初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn).

所以，就需要開設(shè)一門數(shù)學(xué)活動課，通過老師定下主題、引導(dǎo)，由學(xué)生主動參與課程教學(xué)，自己動手實(shí)踐課程相關(guān)內(nèi)容的方式，更加有利于學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生對知識的記憶更加深刻，而且有意思的活動課還可以很好地引起學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.

二、初中數(shù)學(xué)活動課設(shè)置的必要性

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科課的缺點(diǎn)

就傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行分析，老師枯燥的講解，學(xué)生一味地做題，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)使得學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，數(shù)學(xué)成了我國所有學(xué)生中最討厭的學(xué)科之一，而且，這樣死板的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，還使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識記憶不牢固，僅僅是在剛剛學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，對這個(gè)知識點(diǎn)記住了，但是隨著時(shí)間流逝，就很容易忘掉知識點(diǎn)里的內(nèi)容，這樣的教學(xué)對大部分學(xué)生而言，是痛苦無聊的消耗時(shí)間.

（二）數(shù)學(xué)活動課的優(yōu)點(diǎn)

而數(shù)學(xué)活動課就是數(shù)學(xué)教學(xué)所面對的這些困境的救星，數(shù)學(xué)活動課的設(shè)置，可以讓老師脫離無聊枯燥的課本，在學(xué)生喜歡、感興趣的實(shí)踐中傳授學(xué)生知識，這樣的活動課不僅會調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以通過學(xué)生自己實(shí)踐，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有新的理解和記憶，這樣有趣的課程內(nèi)容，相信學(xué)生很難忘記.

三、初中數(shù)學(xué)活動課設(shè)置的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校及教師對數(shù)學(xué)活動課必要性的認(rèn)識

從目前來看，對于初中數(shù)學(xué)活動課開展最大的問題就是，學(xué)校及老師對開設(shè)數(shù)學(xué)活動課的必要性認(rèn)識的不夠，這樣就導(dǎo)致學(xué)校沒有按照規(guī)定開展活動課程，要不就是開展了課程，老師不按照活動課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)、學(xué)校也不管不問的情況.

對于這種情況，需要先組織我國各個(gè)地區(qū)、各個(gè)初中學(xué)校的負(fù)責(zé)人進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后與教師分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，硬性要求學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)活動課程，每個(gè)學(xué)期最少要有幾節(jié)活動課，對每次活動課程的開展進(jìn)行檢查，相關(guān)部門不定時(shí)抽查各個(gè)學(xué)校的活動課開展情況，對活動課的檢查可能會有學(xué)校弄虛作假的情況發(fā)生，可以采取對學(xué)生進(jìn)行不記名的問卷調(diào)查，檢查學(xué)校活動課開展情況.

（二）針對課程內(nèi)容選擇合適的主題

活動課的開展不能只是將一些知識點(diǎn)放在一節(jié)課上進(jìn)行講解，這樣容易造成學(xué)生對知識點(diǎn)的理解混亂，要針對不同的課程內(nèi)容選擇不同的主題，保證學(xué)生對知識點(diǎn)的理解、記憶能夠清楚明了，而且對主題的選擇要注重學(xué)生的理解程度、理解難點(diǎn)去選擇，保證活動課的開展能夠有效.

比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形基礎(chǔ)的時(shí)候，就有老師喜歡把幾何圖形基礎(chǔ)與后面所要學(xué)習(xí)的“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”知識結(jié)合在一起，幾何圖形本來就是比較抽象的內(nèi)容，這樣只會讓學(xué)生更難理解這兩個(gè)知識點(diǎn)，對于幾何圖形的講解，老師可以采用剪紙、折紙的方式，讓學(xué)生共同制作出不同的幾何圖形，根據(jù)學(xué)生自己做的圖形講解圖形的知識.

（三）提高教師對數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計(jì)與駕馭能力

活動課是一個(gè)十分開放的課程，要求老師能夠設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求，學(xué)生又能夠接受的活動課程來，而且，初中生的思想都比較跳躍，在課堂上發(fā)言、做活動都可能會導(dǎo)致課程內(nèi)容“跑題”了，所以，就要求初中數(shù)學(xué)老師對活動課有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和駕馭能力.

對初中數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計(jì)，可以針對初中生的心理特征進(jìn)行，初中生都還是孩子，對一些新鮮的、好玩的事情很容易感興趣，所以，老師只要將學(xué)生感興趣的東西帶入到知識點(diǎn)里就好了，如果實(shí)在想不到好的上課方式了，就可以幾名老師一起分工，每人設(shè)計(jì)幾節(jié)課的內(nèi)容，這樣就可以減小老師設(shè)計(jì)課程的壓力.

在活動課中，活躍的氣氛是必需的，老師要怎么控制氣氛，怎么把握主題呢？老師可以在出現(xiàn)學(xué)生提的問題跑題時(shí)，不要過于指責(zé)學(xué)生，而是在解答問題的同時(shí)，將話題再次引入教學(xué)中，當(dāng)課堂氣氛過于熱鬧，無法控制時(shí)，老師就可以適當(dāng)?shù)哪贸鼋處煹耐?yán)，將課堂氣氛控制在合理的范圍內(nèi)，切記，老師不可以將氣氛破壞掉，良好的氣氛可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí).

總 結(jié)

為了改善我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，才規(guī)定要設(shè)置活動課程，但是，活動課設(shè)置的必要性、活動課如何設(shè)置都沒有詳細(xì)的說明，還需要老師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地改善，未來，我們可以從加強(qiáng)學(xué)校及教師對數(shù)學(xué)活動課必要性的認(rèn)識、針對課程內(nèi)容選擇合適的主題、提高教師對數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計(jì)與駕馭能力等方面著手，來設(shè)置初中數(shù)學(xué)的活動課.

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