彭穎

摘 要：當(dāng)今社會(huì)隨著信息技術(shù)在教學(xué)中越來越受到重視，很多中小學(xué)校開始嘗試使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，它的興起為基礎(chǔ)教育改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，極大地推動(dòng)了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變。

本文圍繞如何運(yùn)用交互電子白板優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)這一問題，對(duì)電子白板環(huán)境下的語(yǔ)文課進(jìn)行分析，借以了解課堂教學(xué)中的交互情況，以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了什么影響。

關(guān)鍵詞：電子白板；交互性；影響

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0293-01

一、交互式電子白板的內(nèi)涵

交互式電子白板是90年代出現(xiàn)的一種教學(xué)媒體，它具有信息、操作、記錄等功能，是一個(gè)具有正常黑板尺寸大小的，在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下的電子感應(yīng)屏板，是人（教師與學(xué)生）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。

根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。然而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然是依靠黑板和粉筆進(jìn)行的，雖然這在一定程度上也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)。但是，由于方法單一，教學(xué)資源受限等缺點(diǎn)，經(jīng)常遭受一些批評(píng)。此時(shí)，交互式電子白板進(jìn)入課堂教學(xué)正是一場(chǎng)教育的“革命”！

二、交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)中的一種新型手段。陳麗教授認(rèn)為，教學(xué)交互是一種發(fā)生在學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的事件，它包括教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，也包括人和各種資源之間的相互作用。而交互電子白板的交互性和資源整合的功能正是符合了陳麗教授這一觀點(diǎn)。這對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。本研究選取一堂中學(xué)語(yǔ)文課中的15分鐘進(jìn)行分析，借此來說明電子白板在語(yǔ)文課堂教學(xué)中產(chǎn)生的影響。

三、電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中交互性的體現(xiàn)

以上數(shù)據(jù)中較為明顯的反應(yīng)了電子白板環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)課堂中的交互狀態(tài)。課堂交互包括教師與學(xué)生的交互、學(xué)生和學(xué)生的交互、教師與白板的交互以及學(xué)生與白板的交互。

（一）學(xué)生和電子白板的交互

信息技術(shù)要想真正進(jìn)入課堂，是要以人為本，要從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于傳輸手段單一、教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)和重復(fù)都會(huì)比較麻煩，學(xué)生只能通過書寫筆記來回憶老師講授的知識(shí)，使得教學(xué)中的交互行為受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但是在白板環(huán)境下，學(xué)生可以直接操作教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行拖動(dòng)、復(fù)制、刪除、組合、鎖定、縮放等操作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

在白板上書寫，學(xué)生可以通過白板工具“筆”在白板上直接寫出答案，老師可以直接根據(jù)學(xué)生的答案給予指導(dǎo)。此時(shí)，白板體現(xiàn)了呈現(xiàn)和交流的作用，它改進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中交互“弱化”的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了課堂上的師生互動(dòng)。相比Power Point等軟件都是事先做好的直線型課件更具開放性，學(xué)生可以任意修改所呈現(xiàn)的內(nèi)容，修改起來也會(huì)更加容易。

（二）教師和電子白板的交互

交互式電子白板的課堂正是在技術(shù)支持下的課堂教學(xué)，每一堂課也都是在教師的精心設(shè)計(jì)下，結(jié)合電子白板的技術(shù)從而實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)效果的。所以，要想師生之間的交互達(dá)到一個(gè)好的效果，教師就必須在課前做更為充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分了，語(yǔ)文教學(xué)才具有靈性，教師也才能在實(shí)際教學(xué)中更好的去接納學(xué)生的意見，并實(shí)時(shí)修改自己的教學(xué)，課上的交互性才能夠凸顯出來。

（三）師生、生生之間的交互

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師還可以要求學(xué)生來白板上回答問題，白板軟件中擁有很多有用的工具，如活動(dòng)模板中的選擇模板、分類模板等，這些工具只要提前設(shè)定好，在課上點(diǎn)擊就可以產(chǎn)生題目，教師可以操作這些題目讓學(xué)生來作答，白板系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的回答來自行判斷對(duì)錯(cuò)，教師也可以再給出評(píng)價(jià)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

在白板上還可以進(jìn)行小組競(jìng)賽游戲，因?yàn)榘装迳嫌泻芏嘈」ぞ?，譬如連線工具、倒計(jì)時(shí)器、涂鴉填充工具等，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出很多別出心裁的小游戲，并且分小組進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組認(rèn)識(shí)的生字詞多，比比哪個(gè)小組修改的四字成語(yǔ)更為全面，這些校工具的運(yùn)用不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而且還有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

有關(guān)專家學(xué)者指出：“課堂面授教學(xué)當(dāng)前存在著諸多問題，而電子交互式白板正是解決這些問題的絕佳方案，在信息技術(shù)高度發(fā)展的未來，電白板定將成為課堂教學(xué)信息化的優(yōu)先選擇?！毕鄬?duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，它不僅解決了教學(xué)手段單一、教學(xué)資源匱乏等問題，更為關(guān)鍵的是增強(qiáng)了課堂教學(xué)中的互動(dòng)性，提高了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、人和資源之間的交流和協(xié)作。毋庸置疑，交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的使用相對(duì)于黑板和多媒體是一個(gè)極大的超越，它必將極大推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的步伐。

（作者單位：寧夏大學(xué)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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